試論湘教版高中地理必修Ⅰ初高中地理教學的銜接

摘 要：受初中地理“副科”理念影響，教師對初中地理課程不夠重視，內容講解不夠深刻，導致初中學生畢業時自身地理知識比較薄弱，升入高中時，加大了地理學科的學習難度，基于此，作者結合自身工作經驗，對湘教版高中地理必修Ⅰ初高中地理教學的銜接進行詳細的分析研究，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：湘教版；高中地理；教學銜接

一、 引言

隨著新課改的不斷深化，要求現階段的高中地理課程應與初中地理課程進行有效的銜接，以初中地理知識為基礎，在高中地理學科學習過程中加深學生對地球知識的認知，深刻理解人類與地理環境之間的關系，靈活利用有效的學習方法，充分掌握高中地理知識，并促使高中生樹立可持續發展理念，全方面發展，成為全能型人才。

二、 現階段我國湘教版初高中地理教學銜接存在的問題

（一） 教材講解利用效率不高學生理解不夠深刻

在現階段高中地理教學過程中，由于地理知識具有較強的抽象性，內容比較分散，導致教師在教學時對高中地理教材利用效率不高，難以有效地突出教材內的重點與難點內容，學生對知識的理解不夠深刻，課堂學習效率不高。

（二） 教學方法與理念傳統，學生學習興趣不高

受傳統的教學理念影響，教師以自身的“教”為主體，學生單純地接受枯燥的理論知識，對于地理知識學習興趣不高，難以激發自身的學習自主性，同時，教師的教學模式傳統，導致課堂教學效果不明顯。

（三） 教學設備設施利用率不高

由于地理知識比較抽象，單一憑借理論知識學生難以想象與理解知識內容，因此，需要教師靈活利用教學設備與設施，為學生進行有效的講解，但當前我國部分高中對地理課程不夠重視，相關的教學設備設施利用效率不高，教學效率差。

三、 現階段我國湘教版初高中地理教學銜接問題解決措施

（一） 以教材為基礎結合新課標理念突出重點知識

在實際的地理教學過程中，教師應充分挖掘教材的作用，利用教材內容，最終實現對學生的知識累積、學習技能、學習方法以及學習態度等教學，促使學生全方面發展。結合現階段新課標教學理念，教師應重點突出教材難點，幫助學生加深對知識的掌握，提升教學效率。具體來說，教師應從以下幾方面入手，首先，將教材知識進行整理，精化內容，以重點知識為主，實現初高中地理知識的有效銜接，例如，教師在教學“地轉偏向力”時，利用相關的教學課件促使學生清晰地感受到“地轉偏向力”對實際環境的影響，加深對知識的理解；其次，教師應將教學內容中的難點進行分化，促使學生分步學習難點知識，提升學習效率，例如，教師在講解《宇宙中的地球》章節中的“正午太陽高度”時，教師要求學生先理解內容的含義與特點變化，明確正午太陽高度定義，并利用有效的教學方式促使學生理解概念定義，同時進行有效的實踐或實驗，加深對知識的理解；最后，靈活轉換教學內容，將枯燥的文字內容轉變為學生容易理解的表格、圖像、分布圖等內容，將復雜晦澀的知識直觀地展示給學生，加深對知識的理解。

（二） 轉變傳統的教學方法與理念，創新教學模式

為提升學生對地理知識學習的學習興趣，教師應改變傳統的教學理念與教學模式，以學生學習為基礎，利用先進的教學方法幫助學生形成良好的學習習慣，激發其自主進行學習，提升學習效率。并且，教師應引導學生進行教學方案制定，通過教學方案，樹立良好的學習目標，實現地理教學的過渡與銜接，促使學生高效學習高中地理知識。教師以學生為學習主體，自身為教學的引導者，引導學生自主進行學習，強化知識的銜接，深入了解教學的意義，因材施教。例如，教師在教授學生《宇宙中的地球》時，由于教學內容屬于第一章節，教師對學生掌握地理知識的程度不夠了解，因此，教師可以通過有效的課堂提問、測驗、觀察等方式了解學生對知識的掌握程度，如，向學生提問太陽的東升西落與地球的關系、地球的公轉與自轉等，通過學生的回答，掌握學生的學習情況，從根本上提升教學效率。例如，某地理教師在講解“太陽正午高度”知識內容時，將知識內容與實際生活相關聯，為學生創設有趣的教學情境，如，太陽能利用效率與太陽高度的關系，啟發學生加深對問題的思考，靈活掌握抽象知識，提升學習效率。

（三） 加強對先進的教學設備與信息技術的應用

在當前的時代背景下，教師應明確教學設備對教學效率提升的促進作用，加強教學設備與信息技術的應用，從根本上降低知識的難度，提升教學效率。例如，在初中教學過程中，教師靈活利用多媒體進行教學，通過多媒體將教材中抽象的知識進行形象具體的表達，例如，教師利用相關的設備將地理學科中的歷史變遷、時間跨度大、空間范圍廣以及抽象性的地理知識進行有效的模擬展示，將抽象的問題與知識形象化，如，地貌的變化、地球的轉動等，簡單化進行教學，引導學生提升自身的創新意識，簡化教學中的難點知識，高效地將初高中知識進行銜接。例如，某教師在講解“宇宙中的地球”知識時，利用信息技術將宇宙與地球進行立體投影，將其真實地展現在學生面前，提升學生的學習興趣，促使其加深對抽象知識的理解，提升學習效率。

四、 結論

綜上所述，在地理學科教學過程中，教師應轉變傳統的教學理念，以新課改為基礎，突出教材內容中的重點與難點，利用先進的教學方法與教學模式，促使學生靈活掌握抽象知識，有效地將初高中地理進行銜接，提升教學效率。但在實際教學過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創新改革，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1] 劉偉杰.初高中地理教學銜接延伸策略研究[D].陜西師范大學，2016.

[2] 王興敏.高中地理與物理進行跨學科整合教學研究——以湘教版必修一為例[J].地理教學，2015，11：23-28+14.

作者簡介：吳初華，廣西壯族自治區柳州市，三江侗族自治縣三江中學。