高中數學教學中學生自主學習能力的培養

韓平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，高中教學越來越追求課堂的有效化，這一目標的實現，不僅要求教師做好課堂教學，還要求學生積極主動地去進行知識的意義建構，發揮主觀能動性。在教學過程中，教師應創設自主學習的情景，培養學生自主學習的能力。本文主要對高中數學教學中學生自主學習能力的培養進行探究，并提出有效策略。

關鍵詞：高中數學教學 自主學習 能力的培養

在教學過程中，學生一直都是學習的主體，是具有主觀能動性的受教育者，教師教育教學的活動必須通過學生的主動性、積極性，教學的目標才能得以實現。高中階段的學生已經具有了一定的主體意識，但在長期的應試教育的大環境下，大多數學生習慣于被動地去接受知識，喪失了自主學習的能力，所以教師在教學中應創設有效的自主學習的環境，盡量給學生提供一些自主學習的機會，讓學生通過自主學習逐步理解高中數學知識，促進學生自主學習能力的培養。[1]

一、自主學習的內涵

1.主動性

主動性是自主學習的基本品質，它表現為學生對于學習的內在需求，只有內心產生了對于學習的渴望，才能真正地去主動學習。俗話說，強扭的瓜不甜，學生學習也是同樣的道理，學生在被逼迫的狀態下被動學習，最后的結果只會有兩個狀態，要么學習效果事半功倍；要么產生叛逆心理，墮落到底，最后只能事倍功半。學生內心產生了主動學習的需求，說明他對這個知識點感興趣，學習活動對他來說不再是一種負擔，而是一個愉悅的情感體驗的過程，這個活動的完成所帶給學生的是對知識探究需求的滿足，引發的是美好的感受。

2.獨立性

獨立性是自主學習的靈魂，是學生進行自主學習的一種重要品質。它表現為學生在學習過程中“能學”，在主動去學習的過程中，能夠進行自主探究，獨立的解決問題。如果學生在做題或研究一個問題時，經常性地去詢問他人答案，可能會形成一種習慣性的依賴，遇到不會的問題自己不加思索就去詢問別人，喪失了自主學習的獨立性。教師在教學過程中應正確引導學生發揮獨立性。

3.自控性

學生在自主學習時要有自控性，要有自主意識的基礎上建立自我計劃，確定好自己的學習目標，制定好學習計劃。學習時要選擇好適合自己的、有效的學習方法，并能對自己的學習問題、學習狀態及時地進行自我反饋，在一個階段的學習活動完成后，能夠進行自我總結和反思，整個過程是對自己學習行為的自我監控。

二、自主學習的意義

1.有效提高數學課堂教學效率

具有新時代課程改革精神的課堂應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的教學，首先應注重的就是體現自主。對高中學生自主學習的能力進行培養，教師由一個學習的預設者轉變為一個學習的引導者，促進學生的主體地位，教師引導學生自主深入探究，注重教學過程中學生主觀能動性的發揮，體現了新課改精神。運用合理的方法促進學生自主學習能力的培養，不僅能有效實現整個班級的教學小目標，更能更好地實現整個學校甚至整個區域的教學目標。傳統的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，既重視基本知識和基本技能的傳授，更注重學生自我學習能力的培養，有利于教學目標實現的同時，更有利于數學課堂教學效率的提高。

2.激發學生學習潛能，促進學生全面發展

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。培養學生自主學習的能力，能激發學生的學習興趣，學生有了興趣之后，自我內驅力得到提升，調動學生主動參與的積極性。學生在自主探究的過程用，激發了其學習潛能，啟迪學生心智，全面提高學生綜合素質。教師遵循教學活動的客觀規律和教學原則，確立學生的主體地位，根據高中數學這一學科的特殊性和學生原有的基礎，做出相應的教學調整，促進學生進行自主探究。在課堂中，用最少的時間、精力和物力投入，老師教的輕松，學生學的開心，思維得到開發，知識得到擴展，潛能得到激發，符合素質教育中學生全面發展的要求。

三、學生自主學習能力的培養

1.創建自主學習的情境

培養學生自主學習的能力，首先要給學生創建一個獨立自主學習的情境，給予學生思考問題、主動探究的空間。當學生進入教學課堂后，教師不能把學生限制在固定的教學框架里，要積極地去創造一個問題情境，引導學生去進行主動思考、主動去獲取知識。在教學的過程中，教師可以通過提問的方式來引起學生動腦思考，不斷地提問才能引發不斷的思考，再加上教師一步一步的引導，學生在解決這個問題之后會不由自主地去進行下一步思考。在課堂中還可以讓學生進行小組討論，在討論的過程中，每個學生都是一個獨立的主體，通過參與討論發表自己的看法，表達自己的見解，逐步形成獨立思考的意識。

2.激發學生自主學習的興趣

興趣是求知的內在動力，只有這種動力被激發出來了，學生才能自主地去進行學習。首先要讓學生明確學習的重要性，清楚地知道自己所要達到的學習目標和進行學習活動的意義，并以此來推動自己去進行學習。在教學的過程中，教師應時刻向學生強調學習的重要性，使學生一直保持這種求知的動力。其次，師生關系的好壞也會影響學生對于學習數學的興趣。如果學生喜歡數學教師，課堂上認真聽講，自然會主動進行學習，所以教師要經常與學生進行交流，除了一起探討數學問題，平時課下也可以多與學生溝通，營造良好的師生關系。教師在教學時也要多鼓勵學生，有時一句贊揚的話也會激發學生的學習興趣，達到培養學生自主學習能力的目的。

3.培養學生良好的自主學習的習慣

要培養學生自主學習的能力，就要使學生形成良好的自主學習的習慣。習慣重在養成，在平時的學習生活中，首先要養成自主做作業的習慣。課后作業、課后習題都是評價學生對所學數學知識理解程度的反饋，學生通過課后練習，能知道自己哪些知識還掌握地不夠牢固，哪些方法還不能理解，得到了這些問題的反饋后，為了解決這些問題，學生就會自主地進行相應知識點的查找，培養自主能力的同時，也加深了對于不懂知識的理解。在一個課時結束后，學生在總結內容后還要主動進行預習，有效的預習能大大提升課堂效率，促進對下一節知識的理解。每次在講新課程前，都花費上一段時間進行預習，持之以恒，久而久之，學生自主學習的能力自然就提高了。

結語

學生通過自主學習和探究，能真正從學習中獲得知識，獲得學習的樂趣，學生只有時刻注意自己的學習行為，才能提高自主學習的能力。

參考文獻

[1]楊丹；高中數學教學中學生自主學習能力的培養；科技世界2015-03-25.