班班通環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

黃唯

摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育的發(fā)展，但由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同、地域差異等等因素影響，使得相當(dāng)大一部分落后地區(qū)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)資源配備上有著許多不足。基于這一問題，分析在農(nóng)村教育環(huán)境下，中小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式革新方法能夠?qū)Φ桶l(fā)展地區(qū)信息化教育發(fā)展帶來推動。

關(guān)鍵詞：班班通 農(nóng)村教育 語文高效課堂 模式構(gòu)建

引言

信息技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，有效推動教育事業(yè)信息化的轉(zhuǎn)變。在一些發(fā)達地區(qū)，信息化教育已有著一系列的卓越表現(xiàn)，并顯示出最大的發(fā)展?jié)摿Α５珜σ恍┌l(fā)展落后地區(qū)，諸如農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平，人口差異等等因素限制，教育信息化程度很低，拉大城鄉(xiāng)教育之間的差距。為進一步推動教育公平發(fā)展以及更全面的培養(yǎng)人才，分析農(nóng)村信息化高效課堂的開展模式，有著極其重要的意義。班班通是信息技術(shù)的有效應(yīng)用，研究班班通在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式中的革新思路能夠推動農(nóng)村小學(xué)信息化發(fā)展。[1]

一、農(nóng)村語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)過于片面

語文課程的各個部分內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學(xué)，對各個部分進行割裂式的設(shè)置，識字有識字課，閱讀有閱讀課，寫作與寫作課。各個課程之間分工明確，徑渭分明，使得語文綜合性學(xué)習(xí)效果難以得到提升。另外一般的農(nóng)村語文課堂效率低下，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，只是簡單的對語文知識點本身進行陳述，這不利于語文教育人文性的凸顯。聽、說、讀、寫、練的教育使得學(xué)生自主探究能力和合作能力等的能力得不到培養(yǎng)。[2]

2.內(nèi)容表現(xiàn)方式單一

當(dāng)前許多語文課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)十分單一，往往是由教師從頭到尾的一直講，學(xué)生在下面記錄，這種教師一講到底的形式不利于語文知識綜合性的提升，也不利于學(xué)生去理解語文所包含的內(nèi)在人文意義。諸如在識字教學(xué)上，初中語文將許多漢字進行集中教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候缺乏相關(guān)文章的理解，使得漢字學(xué)習(xí)空泛表面，影響孩子學(xué)習(xí)效果的提升。

3.師生之間缺乏交流

農(nóng)村小學(xué)由于許多老師往往身兼多職，使得其教學(xué)精力和能力方面都受到一定的限制，在語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，教師自己講，學(xué)生自己聽，互相之間缺乏互動，進而影響最終語文教學(xué)效果的發(fā)揮。語文是一門充滿生活化的學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅是靠單純的知識點灌輸，其更多的需要學(xué)生與教師之間進行溝通交流來表達自己實際思想。

二、班班通環(huán)境下高效課堂構(gòu)建思路

學(xué)科班班通是在現(xiàn)有農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過對當(dāng)前問題進行解決實現(xiàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，改善師生之間的溝通交流，并結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)理論進一步推動語文教育的發(fā)展。

1.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在班班通環(huán)境下，語文課堂教學(xué)要一改原先單一的教學(xué)手段，實現(xiàn)語文的綜合性教學(xué)。這需要教師在開展教學(xué)時，對班班通所部署的設(shè)備進行應(yīng)用，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)方式的豐富。并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行改革。農(nóng)村語文高效課堂的構(gòu)建不僅僅是推動語文單個方面的快速發(fā)展，還需要語文教學(xué)能夠真正的實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的傳遞。要將語文教學(xué)的各個部分內(nèi)容進行混合，并通過多媒體手段進行表現(xiàn)，以此來實現(xiàn)教學(xué)趣味性的豐富以及綜合教學(xué)效果的提升。語文課程要充分結(jié)合課堂內(nèi)與課堂外兩個方面，實現(xiàn)語文教學(xué)信息源的豐富，并逐步突出語文與生活之間的聯(lián)系。教師在適當(dāng)引導(dǎo)后有學(xué)生自主完成閱讀與寫作的過程，一方面實現(xiàn)語文教育的綜合性培養(yǎng)，另一方面逐步落實以人為本的培養(yǎng)方針。

2.課堂溝通方式的完善

班班通能夠豐富課堂內(nèi)容，使得教師與學(xué)生之間的溝通也有了更好的橋梁。在多媒體設(shè)備支持下，課堂會變得更加有趣豐富，教師在這一過程中能夠更好的與開放的學(xué)生的內(nèi)心進行交流。不同教學(xué)內(nèi)容的多元化展示，教師有了更多的提問點，學(xué)生對于有趣事物的關(guān)注也會驅(qū)使其投入更多的經(jīng)理去思考。這樣，學(xué)生與教師之間的溝通就能夠得到進一步確立。班班通所帶來的不僅僅是溝通的契機，也帶來先進的教學(xué)理念。

3.設(shè)計教學(xué)活動

班班通系統(tǒng)的應(yīng)用有助與多樣化教學(xué)模式的展開，因此，教師精心設(shè)計有趣豐富的教學(xué)活動對于推動語文高效課堂的構(gòu)建有著十分重要的意義。語文教學(xué)活動的開展在當(dāng)前有著許多的理論依據(jù)。教育學(xué)家與心里學(xué)家的細心探索使得語文教育與少年心里研究取得許多的成果。這都有效的為語文教育活動的展開提供素材。

三、班班通高效課堂教學(xué)構(gòu)建措施

雖然社會各界對于農(nóng)村教育水平提升都有著廣泛關(guān)注，但在實際的建設(shè)過程中，農(nóng)村小學(xué)班班通的建設(shè)水平只能維持在一個相對低技術(shù)的水準(zhǔn)。在這樣的前提下開展高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建就需要應(yīng)用以下具體策略來進行。

1.情景教學(xué)法

在語文課堂教學(xué)活動中設(shè)計情景來開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班班通的應(yīng)用使得情景的構(gòu)建變得更加的方便。農(nóng)村往往是在為貼近自然的地方，因此在很多方面領(lǐng)悟體會自然人文氣息將會比城市有著更多的方便。設(shè)置情景教學(xué)時，適當(dāng)應(yīng)用教室電教設(shè)備來進行場景引導(dǎo)，之后對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行小組之間的討論交流進而實現(xiàn)對語文知識的理解交流。

2.拋錨式教學(xué)法

拋錨式教學(xué)又被叫做實例教學(xué)，這種教學(xué)方法的展開往往是建立在真實事件的基礎(chǔ)上。班班通的布置在很大程度上能夠幫助事件進行更為生動的描述，這也就在一定程度上實現(xiàn)真實信息的展示。在完成展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自身遷移能力與復(fù)雜問題解決能力的培養(yǎng)。諸如在語文作文教學(xué)中，以“我的媽媽”為題目進行作文寫作課程教學(xué)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備去放映許多真實的富有感染力的表現(xiàn)母親的圖片，并在這期間播放 《世上只有媽媽好》的歌曲。

結(jié)語

農(nóng)村教育在許多方面都有著落后，且在一段時間內(nèi)得不到系統(tǒng)改善是一個不爭的事實。如何最大程度的應(yīng)用現(xiàn)有資源來實現(xiàn)教學(xué)的提升有著許多值得思考的地方。農(nóng)村班班通的部署在一定程度上實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的信息化。如何更好的實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，需要根據(jù)實際的問題做出布置。本文以語文高效課堂構(gòu)建為示例進行探究，并對最終教學(xué)效果提升的具體辦法做出分析。

參考文獻

[1]齊媛，張生，劉雍潛，李沖.學(xué)科班班通解決方案的構(gòu)建與思考——以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文班班通為例[J].電化教育研究，2011，（06）：12-14.

[2]王凡，楊曉宏，王惠剛，陶善菊.低技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)課堂教學(xué)模式革新[J].中國教育信息化，2011，（06）：30-33.