高中化學新高考備考策略

金超云　黃峰

摘要：高中的新課程教學理念，要求高中教育從應試教學向能力培養教學轉變，以創新能力和實踐性能力為核心的教育改革，使高考的形勢發生了變化。高中化學是培養和提高高中生的研究能力、探索能力的科目，在新高考的新形勢下，為了學生的成績與能力得到共同發展，化學科目的教學要比以往的高考復習，增加更多的備考策略。

關鍵詞：高中化學；新高考；備考策略

一、 引言

教育改革對培養高中生的能力要求越來越高，體現在高考的題型上。許多師生對于高中化學的教學重點，脫離了原有的教學思路。無法駕馭教材的重點和難點，在高考復習中顯得慌亂，影響了復習質量，不利于迎戰高考。探討高中化學新高考的策略在教學過程中尤其重要。

二、 解讀綱要，掌握新課程的備考目標

備考前老師要比較教育改革前后的教學內容、模式的差異，弄清現行的《考試綱要》《普通高等學校的招生全通統考》等綱領性教育文件，對教育改革后高中化學的具體要求。認真解讀《考試大綱說明》的內容，教學中有的放矢。化學科目是理科綜合之一，與物理、生物同一時間考試，時間分配彌足珍貴。這就需要在平時教學過程中，對主干知識按照考試的相關說明進行一定范圍的控制，圍繞主干知識輔助部分重點內容，這樣不僅可以讓學生更好地掌握化學知識，同時在備考的過程中壓力也更低，信心更強。

三、 新高考的化學備考策略

（一） 分析全國高考試題，體會高中化學的教學傾向

通過近幾年高考的化學試卷展開分析，不難發現，高考的化學科目側重點就是基本知識與基本技能的考核。試題的設置特點，是讓學生運用獲取的基本知識、技能來獲取和理解信息，在此基礎上完成對問題的解決方法和途徑。在完成基礎知識考核的同時突出對學生能力和技能的考核，是一種運用化學知識靈活解決化學問題的思維靈活性的考核。歸納高考試卷題型特點可以分為兩大方面：一，重視基礎知識及化學的核心知識，高考試卷的考點是按照考核大綱進行命題；二，重視學生能力和技能的考核，考查學生化學科目的核心素養。這兩大方面分四個層次：一，考核的是學生的技術和能力，并向化學的計算思想和實用價值方向發展；二，對圖表及化學數據的處理能力考核，如化學反應速率、化學平衡及電解質溶液的溶解度或導電性等；三，考核學生對考試題目的閱讀能力，在閱讀中找到解決問題的信息和方法，從而使問題得到解答；四，考核知識的創新能力和遷移能力，考題既具備化學科目的特點又具備層次鮮明的知識特點，加大了不同層次學生的發揮空間。通過對以往高考試卷的分析歸納，對高中化學課堂的教學確定了教學方向。

（二） 分析學情，提高備考質量

學情的掌握，決定了施教的策略。教綱基本指出了復習的范圍與培養學生能力的發展方向，教學中結合學生的化學知識基礎情況，重視學生能力方面的成長，把學生放在學習的主體地位，尊重客觀實際，做好知識銜接。如，學生接觸化學時間比其他科目要晚，而且在一年時間里接觸的化學概念和常識與高中化學知識的深度和廣度相差太遠。在知識的銜接上是一種明顯斷層。要減輕更為抽象的化學教學難度，需要學生找到適合自身在模塊中的備考方式。如教學《生活中常見的兩種有機物》，針對性地歸納有機物的類型差異和特點，讓學生在學習的過程中減少更多的繁瑣。又如在有機化學中，高中化學對“苯”的講述并不詳盡，為了激發學生對抽象事物的興趣，結構講解之后，可以把知識引入苯在現實中接近四十多年的經歷過程，增加學生對化學知識的親切感，提高學生對化學的認知能力，樹立化學科目的核心素養。而對于較難理解的知識，需要學生親手操作直觀的化學實驗。如通過使用實驗銀鏡反應、溴水褪色等實驗來進行檢驗某種醛所含有的官能團，從而提高對醛的性質的掌握。

（三） 樹立學科的素養教學理念，為新高考服務

新課改的探究模式必須堅持。高中化學知識難度大時間緊，導致有些老師又對“填鴨式”的教學方法有所回歸，即把化學知識劃分出幾大模塊，結合每個模塊作出相對應的解題攻略，不運用科學的理念進行推演，讓學生死記硬背，單純地為高考而機械記憶，在知其然而不知其所以然的枯燥學習中，使化學學習變成了應考學習，降低了學生學習化學的興趣，使學生的化學學科學習價值得不到體現。雖然許多學生經過化學學習，能夠解答一些比較難的化學習題，但是在學科核心素養方面的成績并不理想。提高學科的科學素養要注重學生對問題的探究能力培養，結合每個重點的實驗展開與討論，發揮學習小組的合作精神，實現學生在學習過程中的主體地位。在學生主觀意識的驅使下，才能把知識點融會貫通到新高考中去。

（四） 創新備考方法，優化備考質量

備考方法需要結合考綱、考卷、學情的分析創新復習方式，提高備考質量。如先學后教。先學后教是借助學生獨立的自主性學習為主，教師的課堂教學在學生自主學習之后進行。例如復習“乙酸乙酯的制備”之前，布置小組活動方案，教師根據班級人數和實驗器材進行分組，小組協調完成實驗預習報告及方案的設計，以保證全員參與，交流討論。實驗過程認真撰寫記錄歸納總結乙酸乙酯制取的方法和乙酸乙酯性質的驗證，老師在此期間點撥問題糾正錯誤，讓學生通過現象看本質，提高復習質量；又如先教后學。對于化學知識的核心內容是學生難以理解的，老師要借助課堂教學先講解，然后讓學生對學習內容進行拓展討論，引導學生在初步理解的基礎上研究總結相關內容，在降低難度中激發學習動力。

四、 結語

新高考的備考過程中，教師要從多角度探討當前高考的具體形勢。研讀考綱，駕馭教材，樹立適合學生知識和能力共同發展的教學理念，深刻理解和掌握新高考的發展形勢，理清考點框架，減輕考生負擔，提高復習效果，展示教師的引導和教育作用。

參考文獻：

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作者簡介：

金超云，湖南省汨羅市，湖南省汨羅市汨羅一中；

黃峰，湖南省汨羅市，湖南省汨羅市歸義中學。