技工學校《電工電子技術》課堂教學改革及措施的探討

韓雪

摘 要：《電工電子技術》基礎課程是電類專業(yè)的一門基礎課，其教學目的是使學生適應現(xiàn)代企業(yè)和社會發(fā)展的需要，使學生獲得電工與電子技術必要的基本理論知識和基本技能。不同于普通高等教育，它具有實用性強、知識點多、理論完善的特點。本文主要就當前技工學校電工電子技術課程教學改革及方法進行探討。

關鍵詞：技工學校；電工電子技術；教學改革；項目教學法；啟發(fā)式

1 當前技工學校電工電子技術課堂教學現(xiàn)狀分析

技工教育一直以粗放式培養(yǎng)為主，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，課堂教學以教師的講，與學生的強行記憶為主，電工電子課程需要理論與實踐相結合，對教學質(zhì)量產(chǎn)生了影響。主要問題有：（1）教學模式中以教師教為主的傾向明顯，不符合技工學校學生真實發(fā)展的需要。（2）大部分課堂上以理論教學為中心，作為實踐為主的技工教育難以發(fā)揮學生的特長。（3）教師的考核方式落后，考核規(guī)則落后，且流于形式。（4）學校已培養(yǎng)技能大賽為主，忽視對大部分學生的能力培養(yǎng)。（5）課堂所教和實踐項目的內(nèi)容無法完全匹配，理論教學有時候和實踐教學不同步。

2 對技工學校《電工電子技術》課堂教學改革的必要性探討

根據(jù)技工學校學生的特點和多年的教學經(jīng)驗與事實證明，技工學校的學生基本需要課堂教學不斷創(chuàng)新，需要激發(fā)他們的學習興趣，理論具有一定的深度和難度，而現(xiàn)行教材與教學形式，不能適應現(xiàn)代企業(yè)對技工人才的需求，他們實操安排相對較少，導致動手能力弱。我們的學生學了電工電子之后，大多學生只會解習題與應付考試，很多學生只注重考試結果，應付考試，停留在及格的目標中，缺乏相關操作技能與安全常識，這對以后就業(yè)過程中遇到企業(yè)工廠先進的儀器設備，更加無法適應現(xiàn)代企業(yè)的需求。究其原因，不外乎有以下幾個：（1）傳統(tǒng)電工電子教學注重理論，注重理論課堂的教學，對實際操作方面有所缺乏，導致課堂教學的內(nèi)容與實踐的內(nèi)容不一致，不同步。（2）現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展很快，設備更新?lián)Q代的速度也很快，學校實驗設備的缺乏和資源不足，與企業(yè)先進的設備相比存在一定的差距。（3）學校無法和工廠管理制度和操作模塊一模一樣，學生主要學習書本理論知識，理論大于實踐，實踐的內(nèi)容也與企業(yè)實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠。（4）除了正常的理論內(nèi)容和實踐操作內(nèi)容外，學校缺乏對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、團隊協(xié)作、社會能力、合作能力等。（5）長期以理論為主，以筆試為主的學習模式已經(jīng)脫離當前學生和社會的實際，學生在這種教學模式下，無法適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的實際需要。

3 改革教學方法，提高電工電子技術課堂教學效果

1）運用啟發(fā)式教學。在教學過程中，碰到設計電路這樣的內(nèi)容，將學生作為學習的主體，教師作為一個導師，不僅僅要解決學生中存在的問題，還要不斷研究學生，研究教材，觸發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習激情，才是老師應該給予指導的地方。老師對學生要進行鍛煉，讓學生學會自己分析問題、解決問題的能力，從而學會學習，提高自己理論和專業(yè)素質(zhì)。

2）運用項目教學法教學。在電工電子技術的教學過程中，實施項目教學活動，教師根據(jù)學生學業(yè)的情況，設置項目一、項目二等等項目，讓學生自我查閱資料，自我解決項目的能力，我們教師可以讓學生為中心，我們來引導學生進行探究，激發(fā)學生自主學習興趣；可以分組討論，可以集中討論，可以讓學生談談對這個問題解決的思路，也可以讓學生翻閱相關資料。最后可以評價優(yōu)秀的小組，對小組進行集體打分，讓他們互相之間有個比較，教師的總結評價，非常重要，可以拓展開來，繼續(xù)對本項目的知識點進行梳理，對未完成項目的小組，可以讓其在下一個項目中提前做好備課。

3）更加注重學生的技能的培養(yǎng)。受“重普教、輕職教；重學歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念影響，在過去很長時間里，技能人才在社會各方面并未受到應有的重視。隨著我國實施人才強國戰(zhàn)略，技能人才作為人才隊伍不可或缺的重要組成部分，越來越受到社會的重視， “職業(yè)不分高低、技能要爭高下”的社會氛圍正悄然形成。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，我國技術單一的操作型技術工人較多，而復合型技術工人較少，技工隊伍和企業(yè)需求匹配程度不高。

4）實訓項目安排時需注意提高學生的創(chuàng)新能力。每個學生的能力不一樣，我們在安排實訓項目的時候，可以適當提高其創(chuàng)新的能力。我們把遇到的問題先考慮到，難度逐步加大，讓學生在解決一個個問題后，還能繼續(xù)解決更深奧的問題，這樣學生的學習興趣就被調(diào)動起來，技工院校的學生一部分基礎較差，還有一部分是因為家庭經(jīng)濟原因，所以一部分學習能力不錯的學生，就會繼續(xù)提高自我。創(chuàng)新也是他們進入企業(yè)后所必須具備的品質(zhì)，我們在校期間，可以把創(chuàng)新培養(yǎng)，作為我們的目標，具體落實到實訓的每個項目中。

5）課堂教學更重視對多媒體系統(tǒng)的運用。多媒體技術的出現(xiàn)，不但可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，而且能點燃學生求知的欲望。尤其它的豐富多樣性能大大激發(fā)學生學習的興趣，從而使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，從而激發(fā)學生學習的興趣和欲望。圖片的播放可以吸引學生的注意力，特別是提高了學生的感性認識，提高學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中迅速掌握所學內(nèi)容。多媒體演示形象生動的特點，讓課堂更加生動，讓知識更便于接受，教師針對學生的特點，應該多使用多媒體課堂教學。對于電子電工這類的專業(yè)技術型課程的內(nèi)容。很多都是復雜的電子元件，文字描述比較枯燥無味，講解了半天，學生有時候也無法明白所描述的對象是什么，而一張圖片，可以使學生瞬間清楚明白地向?qū)W生展示了研究對象。

6）改善對學生評價體系，提高課堂教學效果。在實施教學改革的同時，評價手段也應該多元化，我們應該建立多元的發(fā)展性評價機制，發(fā)揮評價的激勵功能，評價方法的改革必然是關鍵。要改變傳統(tǒng)的將紙筆測驗作為惟一的評價手段的現(xiàn)象，加入訪談評價、問卷評價、作業(yè)分析、情感評價等，同時建立好學生成長記錄卡，以隨時記錄各種評價結果，為學期評價、學年評價、畢業(yè)評價提供依據(jù)。現(xiàn)行的評價方式多以學生的平時考核成績和期中、期末成績作為重要標志，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調(diào)，忽視了對學生學習過程的考查，學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。我們應該建立以促進學生全面發(fā)展的評價體系，完善個體發(fā)展的需要，對學生的評價要多元化，在這樣的評價體系下，我們的人才才能多元化。

4 小結

技校電工電子技術基礎教學效果的提升，需要我們每個老師共同的努力，努力研究學生，研究教材，研究教學方法，特別需要對學生學習積極性的提高的研究。我們需要每位教育工作者和管理者從思想上加以重視，行動上給予落實，這樣才能更好地順應時代的發(fā)展要求，切實提高學生的技能水平，使他們迅速成為社會有用人才。

參考文獻

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