淺談作文積累的方法

張國翔

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但教學(xué)生寫好作文一直是個老大難的問題。學(xué)生要想寫好作文，最重要的一點就是要積累素材。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生作文素材的積累，只有如此，學(xué)生的寫作水平才能得到有效的提高。從培養(yǎng)學(xué)生多讀、多動筆的習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生拓展習(xí)作的新形式、新思路等方面，論述作文教學(xué)素材積累的幾個方法。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；積累素材；勤讀；多練；善變

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）13-0088-01

新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要重視對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用語文。而寫作能力，可以說是學(xué)生最重要最根本的語文實踐能力。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，需要教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視積累。現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)，由于課本素材有限，教師往往難以根據(jù)課本內(nèi)容來高效引導(dǎo)學(xué)生得心應(yīng)手地寫作，因此在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動積累寫作素材的習(xí)慣。

一、積累重在勤讀、勤觀察

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币胩岣邔懽髂芰Ρ仨毝嚅喿x，在起步作文的教學(xué)中，由于面對的閱讀材料浩如煙海，學(xué)生常常只能在教師的積累任務(wù)要求下盲目閱讀，這樣對學(xué)生并無益處。這就需要教師在作文教學(xué)初始階段根據(jù)學(xué)生年齡特點和理解水平，多用心推薦或者挑選對學(xué)生有益的書籍，同時選出示例性文章來教會學(xué)生積累寫作素材和方法。除了勤讀，還要勤觀察。陶行知先生說過：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！鄙罹褪且槐揪薮蟮纳願W的真實的書，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，帶學(xué)生親近自然，多觀察多思考多總結(jié)，獲得獨特的情感體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將心中的真情實感在文章中更好地表達(dá)出來。

在春天的時候去用心播種，汲取營養(yǎng)，那么在秋收時就會收獲意想不到的喜悅。勤積累，讓寫作教學(xué)穩(wěn)抓深根，蓬勃生長。

二、積累重在多練

讀書破萬卷，下筆如有神。寫作教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在無形中學(xué)會運用在勤讀時積累的語言和方法。教師應(yīng)主動了解學(xué)生的閱讀興趣，因材施教，鼓勵學(xué)生先說自己想說的話；多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際情景，選擇貼近生活的主題，多加練習(xí)。例如在作文教學(xué)的初始階段，教師可以選擇精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注片段中的肖像、語言、神態(tài)、動作和心理描寫，共同探討表達(dá)效果。后期則注重對學(xué)生細(xì)節(jié)刻畫能力的培養(yǎng)，先明確立意，再選取恰當(dāng)事例思考怎樣表達(dá)更到位，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味不同語言的表達(dá)方式。另外，要鼓勵學(xué)生在生活中先以片斷形式及時記錄自己的靈感和感悟，再通過不斷的積累、思考完善成完整的文章。教師則在修改過程中多鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，對新穎的角度和思想加以褒獎，這樣能夠激發(fā)學(xué)生更多的寫作興趣；另外，適時提出更妥當(dāng)?shù)膶懽鹘ㄗh，促進(jìn)學(xué)生寫作進(jìn)步。由此學(xué)生感受到寫作成功的喜悅，自然就會愛上寫作。

多練，就是對語文實踐能力的檢驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，感受到自己在無形中的進(jìn)步。短期內(nèi)學(xué)生也許看不到自己的寫作水平的提高，但長久的有效練寫一定能讓學(xué)生獲得進(jìn)步，并能從中收獲一種春風(fēng)拂綠野的美妙享受。

三、積累還應(yīng)“善變”

在寫作教學(xué)中，學(xué)生往往因為對老生常談的寫作主題缺乏興趣，總是一再寫出千篇一律的文章。這就需要教師在寫作教學(xué)中不斷引入習(xí)作的新形式，傳播習(xí)作的新思路。例如，在人教版小學(xué)五年級語文上冊有一個以“父母的愛”為主題的寫作訓(xùn)練，教師就可以先充分激發(fā)學(xué)生的興趣展開想象，取一個引人注目的特別題目。再引導(dǎo)學(xué)生通過對比感悟、小章節(jié)組合、微線索貫穿全文等方法，從日常的平淡生活中去選取典型的事例來表達(dá)父母對自己的愛以及自己對父母的情感。并引導(dǎo)學(xué)生在行文時關(guān)注重點事例的描寫，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言、神態(tài)、動作、外貌、心理等描寫展現(xiàn)事情發(fā)展的經(jīng)過，并加以細(xì)節(jié)烘托人物的某些性格特征。這樣，學(xué)生在寫作中就不僅學(xué)會了基本的寫作技巧，而且也嘗試了創(chuàng)新。

引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的習(xí)作方法通過不斷的創(chuàng)新變換應(yīng)用到實際的習(xí)作練習(xí)中，既可以對經(jīng)常練習(xí)的話題有新的思考，又能訓(xùn)練自己的思維能力。萬變不離其宗，豐富多樣的思維變化會讓學(xué)生的語文實踐能力得到深刻的提升，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。這樣的寫作教學(xué)才能促使學(xué)生在作文中不斷發(fā)掘出新的寫作形式，體會到創(chuàng)作的成就感和妙不可言。

寫作水平的提高離不開多樣的積累，只有勤讀，勤觀察，多練，“善變”，于無聲處抓穩(wěn)寫作根基，豐富語言表達(dá)，厚積薄發(fā)，才能在實際的寫作練習(xí)中如魚得水，得心應(yīng)手地表達(dá)自己眼中所見，耳中所聞，心中所想。堅持日常的積累能夠讓學(xué)生欣喜地獲得獨特美好的寫作體驗，變得更加自信，從而愛上表達(dá)，愛上寫作，作文能力也就自然而然地獲得了提高。

（責(zé)編 韋淑紅）