初中數(shù)學教學與提升學生學習力的探究

陳姣

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的影響下，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習能力，提高學生數(shù)學素質(zhì)與思維能力是每位初中數(shù)學教師不可推脫的義務(wù)與責任。初中數(shù)學是學生基礎(chǔ)的課程之一，數(shù)學教學質(zhì)量的好壞直接影響學生的思維活躍能力及創(chuàng)新能力。學生學習力體現(xiàn)的是學生毅力、動力及綜合能力，學習力伴隨著學生的成長，是衡量學生標準的關(guān)鍵，同時也是素質(zhì)教育下基礎(chǔ)性教育的體現(xiàn)。基于此，本文則主要闡述數(shù)學教學與提升學生學習力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學習力 策略

前言

在初中教學中，學生學習力有新的理解，對學習數(shù)學思維意識的培養(yǎng)及提升學生數(shù)學素質(zhì)具有重要意義，是初中教師達成的共識。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)學教學儼然越受人們的關(guān)注，已成為現(xiàn)代科技進步的基礎(chǔ)與工具。衡量學生學習質(zhì)量不僅僅限于學習成績與勤奮、刻苦方面，還需注重的是學生的學習力。懂得如何學習數(shù)學的方式，才能打好數(shù)學基礎(chǔ)，在未來的發(fā)展道路中掌握相關(guān)的學習方法，并提升綜合素質(zhì)能力①。為此，教師應(yīng)在實際工作中幫助學生提升學習力，并提高學生思維能力的發(fā)展，幫助學生奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，提升學習熱情

初中學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)來源于學習數(shù)學的興趣，只有讓學生對數(shù)學感興趣，才能讓學生自主探究數(shù)學問題，并轉(zhuǎn)變被動式學習，在興趣中積極發(fā)言，提升學習力。但在長期的應(yīng)試教育影響下，教師只注重讓學生大量刷題，課堂氛圍枯燥無味，導致學生失去學習數(shù)學的興趣。為此，教師應(yīng)在實際教學中體現(xiàn)學生主體地位，尊重學生不同的意見與想法，鼓勵學生善于思考。通過提升學生學習興趣來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情。面對學習思維理解能力較差、數(shù)學基礎(chǔ)不扎實的學生，教師應(yīng)不時的給予鼓勵，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，同時，對于思維理解能力及基礎(chǔ)較為扎實的學生，教師應(yīng)給予表揚。并從學生生活中接觸到的事物入手，培養(yǎng)學生學習興趣，讓數(shù)學課堂生活化。如銀行利率、體育彩票、貨物運輸?shù)茸寣W生學會觀察身邊的事物，尋找身邊數(shù)學，拓展數(shù)學教學范圍，讓學生積極發(fā)表意見，樹立學習數(shù)學的信心②。

二、引導性合作探究，提升學生學習能力

在初中教學中，教師要幫助學生將被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃詫W習，讓學生在相互探討的過程中積極發(fā)揮自主學習能力。同時，在學生相互探究的過程中教師還應(yīng)給予學生一定的思考及自由發(fā)揮空間，讓學生感受相互探究的樂趣、主動學習。需要注意的是，學生相互討論過程中難免對出現(xiàn)“亂”的狀況，這時，教師不應(yīng)打亂學生之間的探討，在學生探究意猶未盡的時候停止討論。學生在探討時，教師可在一旁多聽、多看、多觀察，并給予一定的鼓勵與引導，并實施適當?shù)恼n堂管理，將探究思路引入正題。讓學生通過合作性探究學習，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，還能在探究中不斷創(chuàng)新自主能力，并主動參與到數(shù)學教學中。例如，在學習“一元一次方程”這一內(nèi)容時，教師就可積極組織學生進行合作探究，讓學生根據(jù)四人小組，并給予每個小組安排學習任務(wù)，告知學生依據(jù)之前所學的知識相互合作探究，學習一元一次方程的內(nèi)容。在學生討論時，教師認真觀察每個小組的動態(tài)，并糾正學生錯誤思維，鼓勵每位學生參與到小組探究中。待學生討論完畢后，讓學生推出一個小組代表上臺講述小組探究一元一次方程的內(nèi)容，讓學生感受做小老師的體驗。同時，讓臺下其他組的學生學習其他學生不同的思路及解題思維。這樣，學生通過小組合作探究學習，不僅能養(yǎng)成良好的學習習慣，還能在學習中熱情高漲，提升數(shù)學教學的有效性③。

三、精心設(shè)置作業(yè)，激發(fā)學生學習動機

在初中教學中，給予學生當堂作業(yè)是對學生課堂學習新知識的鞏固策略，是課堂教學不可分割的重要組成部分，對學生加深新知識、養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)具有重要意義。為此，教師在課堂給予學生當堂作業(yè)或課后作業(yè)時，應(yīng)遵循學生學習的范圍及理解能力，精心設(shè)置作業(yè)，循序漸進，注重作業(yè)的層次感。根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對學生作業(yè)精心安排，讓學生通過動手、動腦提升思維的活躍性。教師在布置作業(yè)時，可結(jié)合生活場景激發(fā)學生學習動機，增強學生實踐意識。教師在傳授學生“三角形”這一內(nèi)容時，可在課堂上根據(jù)日常生活中看到的全等三角形為例子，讓學生探究全等三角形的條件，加深印象。并讓學生利用三角形全等來測量距離，應(yīng)用于實踐中④。這樣，通過教師精心設(shè)置的作業(yè)，才會激發(fā)學生的學習動機，在解決作業(yè)中提升學習力。

結(jié)語

要想在數(shù)學教學中提升學生學習力，教師就應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式，不能急于一時，忽略學生循序漸進的學習力。在實際教學中，通過提升學生學習興趣，點燃課堂熱情，加強師生間的溝通，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。并在相互探討中學會自主學習，在解決數(shù)學作業(yè)中，不斷挖掘思維潛力，最終提升學習力。

【注釋】

① 廖金. 關(guān)于培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學學習能力的探究[J]. 教育教學論壇，2017 （09）：275-276.

② 彭昌華. “深度學習”與數(shù)學教學中學生反思學習能力的培養(yǎng)[J]. 教育：文摘版，2017（01）：122-122.

③ 朱自倉. 淺談初中數(shù)學研究——培養(yǎng)學生多種學習能力[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017（27）：228-228.

④ 李進軍. 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題和自主學習能力的探究[J]. 教育科學：引文版，2017（01）：110-110.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學）