初中數學教學有效性探索

黃振民

【內容摘要】新型教學模式下倡導學生自主探究性學習，數學作為一門基礎工具學科，肩負著培養學生的重任，是培養學生創新能力的優質途徑。在新課改的背景下，初中教學由于教學理念落后、教學方法過于傳統等問題，在培養創新性人才方面未能發揮應有的作用。因此，本文將針對數學課程教學中的問題進行分析，對切實有效的革新措施進行探討。

【關鍵詞】初中 數學 教學 自主

引言

在現代社會產業不斷轉型的情況下，對高新技術人才的需求也越來越強烈。學生只有全面的發展自身的素質，促進各方面能力水平的提升，才能夠適應當代社會的發展趨勢。學習數學對學生的空間想象能力和邏輯思維能力都是極大的鍛煉。初中數學教學必須以學生的實際學習情況為基礎，正視該階段學生的心理發展情況和智力開發水平，給學生以適當的鼓勵和引導，促進學生的數學思維能力和科學的思維方式的發展，培養學生勇于探索、創新的個性品質；讓學生在初中階段體驗到數學的魅力等等。

一、提高初中數學教學的積極意義

1.突出數學的學科特色，吸引學生的學習興趣

數學作為一門獨立的學科擁有自己的獨特魅力，不同于以背誦記憶為主的語文等科目，數學更強調的是理解運用。數學是依靠數學定理、法則和公式來將一個抽象的概念清晰明確的表達出來的學科，數學概念是感性認識飛躍到理性認識的結果，這就意味著學習者首先要有扎實的語言文字功底。數學的有趣性吸引了學生的好奇心，讓學生能夠主動的花時間去理解抽象概念，不斷擴展自己學習的深度。

2.培養學生的注意力，增強學生的專注力

數學學習的過程中由于自身的難度，導致學生在較短的時間內無法迅速完成問題的計算。這個階段的學生心理發展水平不高，多數孩子在課堂上的注意力不集中，甚至有多動的傾向。數學問題的解決是一個邏輯性的過程，解題的步驟環環相扣，要求學生保持注意力的高度集中，學生在做題的過程中不自覺的深入進去，慢慢安心進行鉆研，在長期的練習中注意力和專注力都會相應的提升。

二、提高初中數學教學的應用策略

1.體現“以學生為主體，老師為主導”的教學理念

教師在向初中學生傳遞新的數學概念時，要注重引導，體現學生在數學課堂中的主體地位。在數學學習的過程中，讓學生自己從不同的事物之間找出共同的本質屬性然后自己總結，學生才能夠對概念產生更為深刻的認知，掌握數學學習的思想和方法。例如在學習“平行線定理”時，相關的知識點數量繁多，且很容易混淆。此時，教師就可以用類比教學法來啟發學生。首先，劃出兩條平行線和一條與之交叉的直線，讓學生用量角器量出同位角的大小，直觀的了解到平行線間角的關系。其次，改變直線與平行線相交的弧度，再次測量各個角的大小，引導學生比較這兩個圖形的相同點和不同點，深刻理解平行線的性質，從而歸納出“兩直線平行，同位角相等”的定理。

2.知識點教學和反復針對訓練相結合

初中的數學教師要樹立一個明確的教學觀念：數學思想方法的理解、掌握需要多階段、多層次地進行。深入分析數學概念中滲透的數學思想方法是理解掌握數學思想方法的一個重要手段。教師在教學的過程中要根據學生對知識點的掌握程度，配合艾賓浩斯的遺忘曲線，有規律的、有針對性的對學生進行知識點訓練。例如在學習“三角形和多邊形的內角和”時，教師可以在第一階段教授學生有關三角形的內角和推算方法，讓學生初步逐步掌握知識點。第二階段，對三角形進行變形，讓學生進行內角和的復習鞏固練習。在確定學生牢固掌握的基礎上，進行多邊形內角和的教學，使學生對知識點產生深層次的理解。第三階段，針對三角形和多邊形內角和進行混合練習，讓學生明晰二者的異同，從而真正掌握知識點。

3.注重“數形結合”思想在數學教學中的應用

數形結合的思想，是數學教學過程中一種重要的思想方法。數形結合就是指將抽象的數學概念與直觀的圖形結合起來，其實質是代數問題與幾何問題的相互轉化。初中數學中很多知識點的學習都離不開圖形的幫助，特別是一些立體圖形如正方體、圓錐體的體積計算問題。以研究“一元一次方程組的系數變化和開口方向的關系”為例，教師如果僅改變系數，讓學生從公式的計算結果變化上來分析的話，很難讓學生了解到二者之間的關系。但是轉化為圖形后形象性就大為增強，學生可以清楚的看到方程的系數為正數，開口就向上，反之亦然。手工畫圖的方法費事費力，容易浪費寶貴的上課時間，教師為了節約上課時間，可以借助多媒體教學設備進行演示，有能力的教師甚至可以做成教學動畫，生動形象且更容易一起學生的注意力，達到事半功倍的教學效果。

結束語

初中數學憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強大的實用性，無時無刻不在影響人們的日常生活，因此，初中數學教學的質量好壞對學生的個人發展影響深遠。教師要能把數學理論充分運用到具體工作中，且注意幾種思想方法的綜合使用，給學生提供足夠的材料和時間，啟發學生積極思維，使學生成為最終取得卓著成效的創新型人才。

【參考文獻】

[1] 王靜. 論如何提高初中數學教學的效率[J]. 學周刊，2016（03）：192-193.

[2] 柴影. 問題導學法在初中數學教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2016（20）：271-272.

（作者單位：天津市武清區河北屯鎮初級中學）