新課改背景下高中地理課堂教學方法分析

胡慧明

【內容摘要】隨著新課改的不斷深入，對高中地理的要求也逐漸提升。但是，在實際的教學中，大部分高中地理教師依舊采用的是傳統教學方式，未能落實新課改教學要求，進而無法提升高中地理教學質量。本文主要探討的是新課改背景下高中地理教學方法。

【關鍵詞】新課改 高中地理 教學方法

高中階段地理屬于一門人文性較強的學科，能夠幫助學生形成良好的地理素養。教師應該正確選擇教學方法，提升學生的各項性能，實現教學目標。隨著新課改的不斷深入，高中地理教學方法也發生了轉變，新的教學方式逐漸應用在高中地理教學中。

一、掌握高中地理知識結構

不管是任何一科，在實際的教學過程中，教師只有確保學生掌握了基礎地理知識之后，才能夠構建完善的知識結構，進而確保學生學習質量的提升。在高中地理課堂中，教師應該重視理念教學，在新教材中富含大量的研究性內容，教師應該充分利用相關的內容，培養學生的探究能力、創新能力。在高中地理教學過程中，教師遇見探究性問題，不是采取傳統教學方式就是開展簡單的討論。未能將探究性問題與實際生活聯系在一起，導致整體的教學質量地下。針對這類情況，教師應該以高中地理的基礎結構與知識特點為基礎，強化學生的基礎知識，組織各類探究活動，加深學生對地理知識結構的理解。與此同時，教師還應該引導學生開展自主思考，進而結合自身的實際情況，逐漸構建完善的地理知識框架，確保學生能夠不斷的積累地理知識，實現舉一反三，全面提升高中地理教學質量，確保新課改理念的落實。

二、激發學生的學習興趣

生動、形象的教學方式能夠激發學生學習地理知識的興趣，若是學生缺乏學習地理知識的積極性，將無法深入理解地理知識，進而無法掌握地理知識。根據相關調查顯示，若是學生喜愛一門學科，通常對該科目教師的十分喜愛。因此，高中地理教師應該營造良好的師生關系，在地理課堂教學過程中，教師需要轉變角色，從知識傳輸者轉變為學習引導者。促使學生借助自主學習，明白地理知識的實用性，進而激發自身學習地理知識的興趣。例如：在高中地理教學過程中，教師應該站在學生的角度思考各類問題，對地理教材進行全面分析，明確教材中的重難點，展開目的性教學。教師還應該關注學生心理變化、學習狀態，在教學過程中教師應該根據知識引入一些歷史事件、游記等。吸引學生的注意力，促使學生能夠積極思考，發現地理知識的趣味性，進而更好的學習地理知識。

三、促使學生選擇學習方法

學生構建了基本的地理知識框架之后，才能夠開展全面學習，教師應該引導學生掌握正確的學習方式，實現自身各項能力的培訓。在學生獲取知識的同時，實現學生綜合素質的提升。只有學生掌握了正確的學習方式，才能夠幫助學生構建完善的知識結構、擴展學生視野的同時，提升學生對地理知識的掌握程度。在實際的教學過程中，教師應該為學生營造和諧、生動的學習氛圍，鼓勵學生發現地理知識中的新奇之處，強化學生的創新意識與研究精神。在新課改背景下高中地理教學能夠體現學生的主體地位，教師主要是引導學生對各類問題進行思考，在不斷的思考與探索過程中，逐漸形成適合自己的學習方式，為后期的地理學習奠定基礎。

由于地理學科本身具備較強的人文性、科學性，大部分知識均具備較強的客觀規律。在教學過程中，教師應該引導學生不斷的探索其中的規律與原理，進而將實際生活與地理知識聯系起來。在高中地理教學過程中，教師可以借助大量的生活案例，激發對地理知識的興趣。由于生活中的地理問題在教材中不一定能夠找到答案，只有學生展開討論，才能夠發現自身知識結構、學習方法中的缺陷，進而不斷的改進，全面提升自身的地理知識水平。

四、地理知識與生活的聯系

在實際的教學過程中，教師應該結合教學內容，將地理理論知識與實際生活聯系在一起，讓學生體會到地理知識的作用。例如；針對高中地理中土地荒漠化、全球氣候變暖、沙塵暴天氣等方面的教學，這些天氣變化也是學生在日常生活中接觸過的，在講解相關內容時，教學應該與實際生活聯系在一起，在生活中找到相關的天氣現象，引導學生借助地理知識去解釋相關的天氣現象。開展地理教學的目的是為了增加學生對地理知識的應用，只有與實際生活聯系，才能夠強化學生對地理知識的理解與應用。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中地理教應該緊跟時代的發展步伐，創新教學方式、教學理念，借助科學的教學方式全面提升高中地理課堂教學質量，激發學生對地理知識的興趣，進而充分調動學生學習地理知識的積極性，為高中地理教學質量的提升奠定基礎。

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【本文為2017年度甘肅省“十三五”教育規劃課題，課程名稱：新課改下地理“互動式”課堂教學的策略研究，課題立項號：GS[2017]GHB1486。】

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）