高中班主任班級管理的制約因素與優(yōu)化策略

侯連軍

【內容摘要】班級管理是高中班主任必須履行的工作職責，盡管絕大多數高中班主任都能認真負責的開展管理工作，但在管理過程中仍然存在一些制約因素。本文對此進行了研究和探討，首先簡要分析了高中班主任班級管理的制約因素，在此基礎上就如何更好的開展班級管理提出了一些有針對性的對策。

【關鍵詞】高中班主任 班級管理 制約因素 管理優(yōu)化

黨的十九大提出了“立德樹人”的教育目標，這就要求高中班主任在開展班級管理工作的過程中，一定要緊緊圍繞這一目標進行，確保班級管理取得更好的成效。當前一些高中班主任在開展班級管理工作的過程中，盡管普遍都能夠發(fā)揮自身的積極作用，認真負責的投身到班級管理工作當中，但在具體的實施過程中，仍然存在一些制約因素，導致班級管理缺乏有效性，需要認真加以解決，并積極探索更加科學和完善的班級管理模式，確保班級管理步入科學化軌道。

一、高中班主任班級管理的制約因素

從當前高中班主任開展班級管理的整體情況來看，普遍都能夠保證班級秩序，而且也能夠促進班級管理的科學化，但按照較高的要求特別是“立德樹人”目標來看，在開展班級管理的過程中，仍然存在很多制約因素，突出表現為兩個方面：一方面，一些高中班主任在開展班級管理的過程中，過于重視制度管理，缺乏“以人為本”的管理理念，導致班級管理沒有正確處理好“疏”與“堵”之間的關系，甚至很多學生十分反感，并沒有真正起到班級管理的作用，學生的自我管理意識和能力比較薄弱，盡管高中班主任下了很大的功夫，但班級管理工作仍然無法取得良好的成效，需要高中班主任不斷創(chuàng)新管理理念，強化學生主體作用的發(fā)揮；另一方面，還有一些高中班主任在開展班級管理的過程中，管理方法和管理模式仍然比較傳統(tǒng)，對學生說教多、引導少，學生主動參與班級管理、互相監(jiān)督、共同維護班級和諧環(huán)境方面比較薄弱，導致班級管理缺乏持續(xù)性，盡管一些學生自己能夠比較好的遵守班級管理制度，但并沒有發(fā)揮自身的積極作用參與到班級管理中來。

二、高中班主任班級管理的優(yōu)化策略

在新的歷史條件下，高中班主任在開展班級管理的過程中，一定要積極推動管理模式創(chuàng)新，特別是要運用更具有科學性和持續(xù)性的管理方法，努力使班級管理工作步入科學化的軌道，使班級管理實現新的更大的突破。

一是堅持以人為本管理理念。理念是行動的先導。高中班主任在開展班級管理工作的過程中，一定要落實“立德樹人”目標，堅持以人為本管理理念，最大限度的運用現代管理理念和管理思維開展班級管理工作，確保班級管理工作取得更好的成效。比如我在開展班級管理工作過程中，正確處理好制度管理與人性化管理的關系，除了充分發(fā)揮制度的規(guī)范化作用之我，還高度重視以人為本，從學生的實際情況出發(fā)，積極探索更加有效、更加科學的管理方法，特別是通過加強與學生的情感溝通，讓學生理解班主任的辛苦、了解班主任開展班級管理的目的，進而使學生能夠認同高中班主任的管理工作，并遵守相關的班級管理制度。在開展班級管理的過程中，我還高度重視“尊重學生”這一策略，比如在制定班級管理制度的過程中，我都會征求學生的意見，并且讓學生發(fā)表自己的看法，最終形成制度，學生都能夠認真遵守。

二是培養(yǎng)學生自我管理意識。由于高中學生的“三觀”在逐步形成，而且自我控制能力也得到了加強，因而高中班主任在開展班級管理的過程中，要著力培養(yǎng)學生的自我管理意識，這既是“立德樹人”教育目標的要求，而且也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要舉措，高中班主任應當給予高度重視，并積極探索培養(yǎng)學生自我管理意識的有效途徑。比如我在開展班級管理的過程中，以培養(yǎng)學生的集體主義精神作為重要目標，努力打造具有高中特色的“班級文化”，將“自主、和諧、共建”作為班級文化，通過卓有成效的思想引領，使學生明白自己是班級“大家庭”中的一員，維護好班級秩序是每個人的責任，進而培養(yǎng)學生自我管理意識。我對于班級的一些管理事項，每次都會征求學生的想法，多聽取他們的意見和建議，能夠吸收的都吸收進來，由于學生切身感受到“被尊重”，因而也能夠很好的完成任務。

三是強化管理模式改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的靈魂。對于高中班主任來說，要想使班級管理工作取得更好的成效，至關重要的就是要進一步強化管理模式創(chuàng)新，這一點尤為重要。我在開展班級管理的過程中，正確處理好剛性管理與柔性管理的關系，根據不同的管理內容、不同學生的不同特點以及不同階段的管理工作，靈活應用剛性管理與柔性管理，使管理工作具有取得了一定的成效；我還高度重視將思想政治工作與班級管理工作的有效融合，加強對學生的教育和引導，強化學生的核心素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。

綜上所述，加強班級管理工作，既是高中班主任必須履行的工作職責，同時也是對高中班主任能力和素質的考驗。這就需要高中班主任在開展班級管理的過程中，一定要樹立創(chuàng)新思維，重點要在堅持以人為本管理理念、培養(yǎng)學生自我管理意識、強化管理模式改革創(chuàng)新等三個方面狠下功夫，努力發(fā)揮高中班主任的積極性、主動性和創(chuàng)造，推動班級管理工作步入更加科學化的規(guī)范化的軌道，在培養(yǎng)學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展等諸多方面取得俗人的更大的突破。

【參考文獻】

[1] 呂福艷. 新時期高中班主任管理工作開展的策略研究[J]. 才智，2016（32）：136.

[2] 劉磊. 高中班主任班級管理的現狀及對策研究[D]. 石河子大學，2015.

（作者單位：內蒙古包頭市一機一中）