淺談核心素養下如何構建小學道德與法治新課堂

何錦洪

摘 要：基于核心素養下的小學道德與法治課堂，更加符合小學生的認識規律和思想發展規律。立足教學實踐經驗，針對核心素養下的小學道德與法治課堂的構建展開了以下研究。

關鍵詞：核心素養；小學；道德與法治

小學生的年紀比較小，對身邊事物的認識和對世界的感知還處于懵懂時期，在思想道德觀念以及法治意識方面基本處于空白的認知狀態，這也凸顯了小學道德與法治教師在教學中滲透核心素養的重要性。但是，由于我國小學道德與法治教師在開展核心素養教育方面的經驗還不夠豐富，在開展具體教學活動中沒有一套完善的理論體系，這就導致教學理論過于陳舊、教學內容的選取不符合學生的認知規律和性格特征，各種問題的呈現都嚴重阻礙著小學道德與法治教學工作的順利開展。

一、利用道德與法治的學科主題，擴展教學覆蓋面

小學道德與法治課程中的知識并不是獨立存在的，它與學生的日常生活有著密切的聯系，并且與其他學科之間也存在一定的聯系。小學道德與法治教師應該利用這一鮮明的學科主題，實現道德與法治教學活動的跨學科開展，使教學內容的設定和教學方式的運用不僅僅停留在課堂理論知識方面，而是使學生構建學科知識體系，促進學生道德與法治核心素養的養成。比如，在講《我們的校園》時，可以利用美術和體育教學方式，組織學生去學校的各個角落親身體驗所處的校園環境，在熟悉的校園環境中，在倍感親切的學習氛圍中，學生將從中感受到校園生活的無限樂趣。在這一過程中，不僅預期中的教學培養目標能得以有效達成，而且有利于學生愛護校園環境意識的養成與落實。

二、利用探究式模式，促進學生核心素養的形成

道德與法治課程的學習并不是將課本中的內容機械地背誦和記憶，更重要的是在教學過程中，使學生形成正確的道德觀念和法治認知觀念。體驗式教學形式在小學道德與法治課堂中的運用，不僅能夠激發學生的學習興趣，也是學生道德與法治素養形成的重要途徑。比如，在講《拉拉手 交朋友》一節時，為了向學生傳達團結合作的德育理念，教師可以在班級內舉辦小組合作游戲，為學生構建體驗式課堂。在小組合作游戲中，小組成員之間會通過相互協作共同完成游戲任務，游戲結束后，可以派小組代表在講臺上與大家分享游戲心得。教師通過開展小組合作游戲，能夠使學生在參與游戲的過程中感受到同學之間相互協作的重要性，有利于培養學生的合作意識。再如，教師可以開展主題活動“我們一起做”，教師在為學生講解折愛心的方法之后，讓學生和小組成員一起完成折愛心任務，還要進行比賽，挑選出疊得又好又快的小組。這期間，不僅能夠激發學生的課堂參與熱情，還使學生在實踐體驗中認識到團結合作的重要性，并讓學生在深入體會團結合作的意義和價值的基礎上，完善自身的道德與法治核心素養。這充分表明了在合作式的探究學習中，學生的核心素養培養目標真正落到了實處。

三、利用“依法治班”來營造有利于培養學生法律意識的氛圍

在班級管理的過程中，教師應嚴格按照有關法律法規進行班規的制定，從而對學生法律觀念的養成產生潛移默化的影響。教師對法治觀念的重視度直接決定學生法律觀念的形成，所以，教師應該從班級紀律制度和懲罰制度抓起，營造一個“依法制班”的氛圍。首先，教師在制定班級規章制度時，要與國家的法律法規相一致，尤其是在制定學生手冊時，要充分保證學生的基本權利，在處理違紀學生時，應按照嚴格的規章制度，從而為學生營造具有濃厚法制氛圍的校園環境；其次，還要完善申訴機制，根據教育部門頒發的學生管理規定，明確學生的申訴權利，從而使學生的合法權益在法律層面得到確認，這也同樣在一定程度上為學生依法做事樹立了榜樣。

四、提高學生的心理素質，增強學生的法律意識

小學道德與法治教師在教學過程中應關注學生的心理發展，增強學生的意志力，以此來有效抵制社會上不良風氣的影響，從而提高學生的法律意識。通過開展心理健康教育，能夠使學生具備良好的心理素質，在充分認識自我的同時學會自我調節的方法。如針對部分學生存在的某些不良風氣，教師就可以有意識地向學生滲透一些真實的社會案例，同時還應當引導他們面對不良誘惑，最重要的就是保持初心，堅定自身的道德品質與理念，積極發揮正能量，同時還應以符合法律的態度及視角正確與之抗衡，相信，這在提升學生法律意識、增強其面對不良社會風氣誘惑的抵抗力同時，也能使其心理素質得到很好的培養與發展。

總而言之，在核心素養被廣泛推崇的當下，小學道德與法治教師應當結合自身的實際情況以及所教學生的實際學習水平，積極探索、大膽實踐，將更多科學、合理的教育理念運用到教學實踐之中。如此，方能在幫助學生夯實、鞏固課堂所學知識的同時，真正促使核心素養的提高。

參考文獻：

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編輯 張珍珍