構建高效課堂，優化數學教學

鄧福中

摘 要：新課標為一線教師高效課堂的構建提供了充足的理論保障。結合教學實踐，從創設教學情境和發展探究學生能力以及提升學生實踐能力三方面具體闡述提高數學課堂教學效率與質量的方法，努力構建高效課堂，優化數學教學。

關鍵詞：小學數學；新課標理念；高效課堂

《義務教育數學課程標準》為一線教師高效課堂的構建提供了充足的理論保障。作為一名小學數學基層教育工作者，必須深入了解新課標所提倡的先進教育教學理念，合理、科學地組織數學課堂教學活動。我結合自身的教學實踐，嘗試就小學數學高效課堂的有效構建策略進行初步的分析與探討，努力達到促進小學階段學生數學思維能力和實踐能力的發展與進步的目的。

一、創設生動教學情境是構建高效課堂的前提

《義務教育數學課程標準》在其基本教學理念中明確指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。”也就是強調要創設生動活潑和貼近學生生活實際的教學情境，激發學生的數學學習興趣，讓他們更加積極、主動地投入到課堂學習活動之中，有利于學生借助已有的社會生活實際經驗實現對所學數學知識點的更好認識、理解與靈活掌握。

例如，在教學“負數”這一數學概念時，我組織以下的教學活動：首先，利用多媒體幻燈片為學生展示了2013年我國主要城市的天氣預報，其中北京1月份的平均氣溫是-9℃，西雙版納1月份的平均氣溫是9℃；在此基礎上，向學生提出一個問題：“天氣預報中，北京同西雙版納的溫度值都是9，這兩個值有什么區別嗎？”因為六年級學生已有了較為廣泛的社會生活實際經驗，因此，很容易就回答出：“北京的氣溫帶有‘-，表示零下9℃，而西雙版納的氣溫中則沒有‘-，表示零上9℃，西雙版納要比北京暖和”這一正確答案……

如此，借助溫度這一常見的生活現象，為學生創設了一個生動活潑、富有直觀性與形象性的學習情境，不僅實現了“負數”這一新課的順利導入，使學生認識到了所學數學知識與自身生活實際的密切聯系，最大限度地誘發了他們強烈的學習動機，幫助他們實現了對“正、負數表示兩種相反意義的量”這一知識點更深刻的認識與理解，從而將“情感態度”與“知識與技能”這兩大教學目標完美地落到實處，從而為高效數學課堂的構建奠定了良好的基礎。

二、發展學生探究合作能力是構建高效課堂的基本內容

新課改對教師有了更高的標準與要求，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，教師應在發展學生獨立探究、合作學習能力的同時，致力于追求效率與質量兼具的最佳課堂教學效果。例如，在教學“圖形的變換”這節內容時，我改變以往將軸對稱圖形的概念以死板、僵硬的方式直接灌輸給學生的固定教學模式，而改為首先引導學生在已學數學知識的基礎上，裁剪出等腰三角形、等邊三角形、正方形、長方形以及圓形等不同形狀的圖形；接著，鼓勵他們對這些裁剪出來的平面圖形進行折疊、觀察與測量，在親自動手進行實際操作的基礎上，自由結合成學習小組并同小組其他成員一起探討，分析自己的觀察結果。

通過操作與分析，不同的學生小組將得出不同的結論。這樣一來，借助這一具體操作活動，讓學生共同經歷了一個“發現問題—提出問題—分析問題”的自主探究過程，不僅大大鍛煉了其獨立思考、合作探究的水平與能力，而且還使他們在親身的操作過程中提前對這部分內容有了更為直觀、立體的初步認識與感受，這些都為我接下來“軸對稱圖形”以及“對稱軸”具體定義的闡述與講解做足了充分的準備，有利于切實收獲最佳的課堂教學效果。如此狀態下，構建高效課堂自然易如反掌。

三、提升學生實踐運用能力是構建高效課堂的必然要求

高效課堂能有效促進學生學科綜合素養的顯著提升，小學數學教師必須認真貫徹落實新課標，利用學生已有的生活經驗，解決身邊的數學問題，著重幫助學生樹立積極的應用意識，大幅度發展其對所學數學知識的實踐運用能力。

例如：在學習了“百分數”及“百分數的應用”等相關知識后，我為學生布置如下一項課后作業：兩家超市地理位置相距較近，為了爭取到更多的顧客前來購物，兩家超市不約而同地推出了一系列的優惠促銷活動，并制定了不同的打折促銷策略。其中，甲超市的優惠活動是在原價的基礎上打八折進行促銷；乙超市的優惠活動則是在顧客消費滿100元的情況下額外贈送20元的代金券。針對標價同為100元的一件衣服，請結合所學過的數學知識認真思考究竟哪家超市的優惠促銷力度更大？如果是你，你會選擇去哪家超市購物？

打折促銷是學生現實生活中經常接觸到的現象，與他們每個人都有著極為密切的聯系。借助這一作業，一方面使學生在認真思考、解答問題的基礎上進一步復習、鞏固了之前課堂所學的理論知識；另一方面更是在學生所熟悉的生活問題情境中很好地培養了他們對所學數學知識的實踐能力，有利于他們應用數學技能的顯著提高，真正取得了一舉多得的良好教學效果，為高效數學課堂教學目標的落實打下了堅實而穩固的基礎。

總之，小學數學教育工作者應當積極更新自身的教育教學理念，勇于創新、大膽實踐，將更多先進、優秀的方式方法靈活運用到自身日常的教學活動之中，讓學生在數學的世界里找到快樂，并有所創新和發展，也才能真正構建起高效率、高質量的小學數學課堂，優化數學教學。

參考文獻：

楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

編輯 張珍珍