淺談如何幫助學困生提高寫作能力

羅華穎

摘 要：在小學階段，作文是其重要的教學內容之一，寫好作文不僅能夠提高小學生的語文水平，還能增強小學生的書面表達能力。但在當前的語文教學中，很多學困生在寫作方面依然出現很多問題。所以，作為一名語文教師，應該積極地轉變教學模式，帶領學困生走出寫作困境，激發學生的作文興趣，提高他們的寫作能力，從而提高學生的學習效率。根據學生的發展特點，就如何提高學困生的寫作能力進行了簡要分析，提高了一些有效策略，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文；學困生；寫作能力；策略

一、利用多媒體技術，激發寫作興趣

歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是小學生學習的主要動力，學生只有對作文充滿興趣時，才能更好地投入其中。但在目前的小學教學中，由于教師的教學模式單一、無趣，使得基礎不好的學困生對寫作缺乏興趣，導致很多學生在課堂上常常會出現嬉戲打鬧、傳小紙條、打瞌睡等現象。這樣的情況不利于提高學生的寫作能力，會導致教學效率不斷降低。為激發學生的寫作興趣，教師在語文課堂中可以為學生創造情境。例如，在學習寫作例文《四季童話》這一課時，教師可以利用多媒體為學生播放幾組春夏秋冬的圖片，然后讓學生觀看并給予學生充足的課堂時間，讓其看圖想象，表達自己的想法。學生通過多媒體對寫作產生了濃厚的興趣，并在教師的引導下主動地參與到課堂學習中來，積極地發表自己的想法，爭先恐后地回答課堂上的問題。這樣的教學模式不僅可以激發學生的寫作興趣，還能提高學生的寫作能力。

二、尊重學困生，增強自信心

教師是學生的引導者，是傳授學生知識的直接來源，對學生而言非常重要。但當前很多教師的教學觀念比較落后，在語文教學中常常以學習成績來評價學生，常常會滿足優秀生的需求，而對學困生不是責罰就是直接忽略。這樣使得班級的學困生得不到教師的關注和尊重，在他們心里留下陰影，使得他們產生自卑感，對自己沒有信心，導致學習成績不斷下降。除此之外，還有一些教師給學生灌輸只有教師說得才是對的思想，當學生在課堂上回答問題出錯時，便會進行嚴厲的批評，這對學困生來說，更是一種學習上的阻礙，因為他們本來對自己就沒有信心，這樣一來，更不敢發表自己的觀點了。這樣的教育模式嚴重阻礙了學生的寫作發展能力，不利于提高學困生的寫作能力。為改變這樣的情況，教師可以從以下幾個方面入手：一是教師要尊重每一個學生，不要以考試成績來區別對待學生，多鼓勵學困生，讓其在寫作課堂上積極地發表自己的觀點，不要責罰學生，說錯了沒關系，只有大膽說，才能克服缺點，完善自我。讓其感受到教師的關愛，從而增強自己的自信心。二是教師要與學困生多交流，在課堂上多關注他們，及時地幫助學困生解決在寫作課堂上遇到的問題，讓其對自己充滿信心，相信自己可以做到，從而提高學生的自信心。

三、積累寫作素材，提高寫作能力

作文素材是寫作中重要的部分。如果沒有作文素材，再優秀的學生也不能寫出好的文章來。作文對我們來說并不陌生，但寫出好的作文對學困生來說是一個艱難的過程。而生活就是寫作素材的直接來源，不僅能給予小學生寫作素材，而且還能讓其了解生活中的語文知識，從而有效地提高學困生的寫作能力。為提高學困生的寫作能力，教師可以從以下幾個方面進行指導：一是教師可以引導學困生寫日記，日記是積累素材的有效途徑之一。學生可以將自己在生活中遇到的事情、看到的事物等感受寫在日記本上，從而積累大量的生活素材。二是教師可以為學困生推薦一些課外讀物，例如高爾基的《我的大學》、魯迅的《朝花夕拾》等，每周抽出兩節課的時間讓學生認真閱讀，讀完之后將優美的句子摘抄下來，并寫出自己的讀后感，讓學生之間相互交流。

四、引導學生掌握寫作技巧

古人曾云：“授之于魚，不如授之于漁”。無論是在小學階段還是在初、高中階段，掌握好學習技巧，能夠讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。但在當前的小學寫作課堂上，很多教師只是單純為學生講述課本上的教學內容，沒有引導學生掌握寫作規律，而是讓學生按照自己的思維去寫作文。這樣只會讓學生過于依賴教師，每次寫作都要教師的講解，才能完成寫作任務。當沒有教師指導時，學生在寫作時就會變得迷茫，不知如何進行寫作。這樣學困生在寫作課堂上更加吃力，使得教學效率不斷下降。為改變這一狀況，教師在寫作課堂上要引導學生掌握寫作技巧。例如，在學習六年級下冊《我的伯父魯迅先生》這一課時，教師可以給學生講解作者是如何描寫魯迅的性格特點，在課文中運用了什么修辭手法，引導學生記在筆記本上，學習并借鑒在自己的寫作中，學生就會積累很多的寫作手法，從而不斷提高自己的寫作技巧。這樣不僅可以提高學困生的寫作能力，而且還能豐富學生的語文知識。

綜上所述，在小學教學中，提高學困生的寫作能力至關重要。對他們以后的人生發展具有重要的意義。因此，我們作為一名教師，應以學生為主，充分尊重學生在教學中的主體地位，制訂與之相符合的教學目標，激發學困生的寫作興趣，不以學習成績區別對待學生，給予學困生更多的關注，提高他們的寫作自信，引導學困生掌握寫作技巧，從而有效提高他們的寫作能力。另外，教師也要不斷提高自己的職業素養，為提高學困生的寫作能力進行下一步的探索和創新。

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編輯 魯翠紅