小微創大美

盛志勇

摘 要 隨著我國信息技術的發展，微寫作是由“微博”“微信”等新媒體文字衍生出來的，微寫作主要是依據具體的要求或者情景寫出自己內心世界的情感和感悟。它有利于小學生加強對文本的理解，從而培養學生的文學鑒賞能力，提高學生的語言表達能力、充分激發學生閱讀興趣最佳的途徑和方法。因此，本文對小學語文習作教學中的“微寫作”進行了認真的分析與研究，并提出了幾點相關的教學建議。

關鍵詞 小學語文；習作教學；微寫作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0070-01

長期以來，寫作一直是困擾著語文教師的一大難題。隨著我國順利邁入微時代，學生的知識面也越來越寬泛，信息來源也日趨多樣化。這就要求教師抓住契機，進一步調整和完善寫作的教學方式。就拿微寫作來說，它不是通過大段的篇幅來敘述材料的內容，而是運用短小精煉的語言來進行概述。由于微寫作的字數較少，寫作靈活，題目的切入點小，就更容易被小學生所接受，并引起學生的共鳴，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、微寫作的含義

微寫作是一種短小精煉的書面表達以及寫作方式，它通常會用短小、精干的語言去描述事物、場景，抒發情感，陳述觀點，以滿足不同的表達需要，從而使實際生活中的語言表達問題得以解決。微寫作沒有固定的寫作模式，往往是有針對性的直奔主主題，從不拖泥帶水，此外，微寫作的語言的也十分的簡單明了。

二、微寫作的作用

首先，微寫作的內容短小精煉。只有簡單的幾行或者幾百字，這對于下學生來說不是難題。微寫作的“短”及時糾正了家長和學生對作文錯誤的認識，使家長和學生認識到不是只有長篇大論的作文才是作文，從而使學生不再害怕寫作文。

其次，微寫作的寫作形式具有多樣化。它可以是一副對聯，也可以是一首故事或者是處方體，隨意性較大，寫作的形式也比較自由，在寫作的過程中不用刻意的強調作文的整體結構，也不用對字字句句進行斟酌，只要可以通過簡練的語言表達清楚自己的觀點即可。

最后，微寫作便于拓展。長期利用微寫作可以幫助學生更好的把作文擴寫成長文，或者以微寫作的內容為基礎進行改寫。經過長期的微寫作，學生就會像一個手藝極好的木匠，面對各種各樣的木頭，無論是把木頭做成床、桌椅、書柜都會得心應手，盡情的拓展與發揮自己的才能。

三、微寫作的教學策略

1.積累生活素材，讓學生有素材可寫

首先，教師要把所寫的內容進行微化。學生的寫作素材主要來源于學校、家庭和社會生活。為此，教師要積極引導學生積極參加社會活動，進行社會實踐。一方面，教師要提醒學生在日常生活中要多多關注社會的熱點話題，例如，食品安全和社會道德等話題。另一方面，教師要培養學生善于觀察生活的意識，用心去觀察生活的每一個小細節，寫作時才可以信手拈來。

其次，教師要把寫作的時間進行微化。教師要使學生形成一種隨身攜帶小型筆記本的習慣，引導學生用心觀察自己身邊的人或物，積極尋找內心情感的觸發點，隨時隨地的記錄所見所聞，所想所感。

2.創設情境激發靈感，讓學生想寫

為了激發學生的創作靈感，教師可以在班級內通過黑板報、校報、班級活動等載體創設一個寫作的情景，或者是展示生活的多姿多彩，給學生的寫作創造一個良好的環境和寫作氛圍。從而激發學生的寫作熱情和積極性。另一方面，在課堂上，教師可以根據實際的情況靈活的創設情景，讓學生進行構想與寫作，同時，也可以利用多媒體展示圖片，播放音樂來激發學生放入創作靈感和情感表達。

3.把閱讀與寫作教學想結合，讓學生會寫

第一，仿寫式微寫作，小學生的身心發展的特點決定了仿寫式微寫作在寫作教學中的價值。讓學生在閱讀教學的過程中灌輸仿寫式微寫作方式可以經一部加強學生對課文的理解，同時有可以實現練習作文的目的，使課堂閱讀的價值得到有效的延伸。

第二，補寫式與續寫式微寫作，學生在閱讀的過程中會發現，有一些文章的語言表達比較含蓄，邏輯思維的跳躍性教大，情節起伏較大，總會給讀者留下一種意猶未盡，無限遐想的空間，這就給補寫式與續寫式微寫作創造了機會。為此，教師可以指導學生僅僅抓住文章的空白處以及文章結尾留下的懸念，讓學生充分發揮自己的想象力和寫作能力，深入挖掘文章的深層次內涵，對文章進行拓展。

第三，重寫式微寫作，有一部分文章的內容比較深奧，耐人尋味，就需要學生對其進行慢慢地品讀與欣賞。只有經過長期的細細的拼讀與回味才能真正理解文章的內涵。

4.加強網絡平臺的交流評價，讓學生快樂的寫

隨著我國信息網絡的發展，教師可以利用各大網絡平臺的強大功能來進行微寫作，它具有不可替代的優越性。網絡例如，微博、微信、QQ等。各大網絡能夠給學生提供種類豐富的信息資源以及熱點話題，開拓學生的眼界，拓寬學生的知識面。多媒體的強大功能可以為學生創建一個家長、教師、以及學生的互動平臺，給學生一個展示寫作才能的機會和平臺。使寫作從獨自傾訴轉變為互相探討，以更好的滿足學生內心的表達需求，是學生的作品得到更多人的肯定與贊許，這有利于學生獲得精神上的滿足和成功的體驗。

總而言之，隨著教育體制的改革，在小學的語文寫作教學過程中積極應用微寫作是一種與時俱進的嘗試精神，但微寫作在教師實際應用的中仍舊還有很多地方需要嘗試與改進，這就要求教師要根據實際的教學情況，將微寫作與課堂教學進行深度的融合，使微寫作在不斷的實踐中得到完善，從而進一步促進微寫作教學的發展。

參考文獻：

[1]張靜.小學語文“微寫作”教學初探[J].考試周刊，2016，（63）：43.