蘇教版小學語文口語交際情景教學的有效設計

梁征

摘 要 口語交際是蘇教版小學語文教學中的重要內容，是對小學生語文知識口語應用能力培養的重要途徑。在教學過程中，合理運用情景教學模式，能夠有效提升教學質量和效率。所以教師在進行小學語文口語交際情境教學設計時，應將實際教學內容與教學情境合理結合起來，從而有效提高課堂教學質量和效率。本文對小學語文口語交際情景教學的有效設計進行了相應分析。

關鍵詞 小學語文；口語交際情景教學；有效設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0090-01

情境教學法是一種有效的教學法，通過創設相應的教學情境，能夠提高學生的學習積極性和課堂參與度，從而提升課堂教學教學。然而影響情境教學法實際教學質量的因素有很多，教學設計就是其中之一。所以在利用情景教學法進行小學語文教學時，教師應注重教學情境的有效設計，既要達到吸引學生注意力的目的，同時又不能喧賓奪主，影響了實際教學質量和效率。

一、蘇教版小學語文口語交際情景教學的有效設計

1.聯系生活，創設情境

對于蘇教版小學語文口語交際教學工作來說，其教學資源較多，在網絡以及相應教學資料上可以獲得大量的教學資源，導致部分教師在實際教學過程中常常難以抉擇。但是這些教學資源的質量參差不齊，一些教學資源根本不符合學生的認知水平和身心發展特點，所以教師在教學過程中應進行謹慎選擇。在蘇教版小學語文口語交際教學過程中，相應的教學內容與生活實際具有緊密的聯系，教師在實際的教學過程中，可以聯系生活實際創設教學情境，使教學內容更加貼合學生的認知水平和學習需求，從而提高學生的學習積極性和課堂參與度，達到提高課堂教學質量和目的。例如：在進行蘇教版小學語文三年級下冊練習一口語交際《聊聊春節》的教學設計時，教師可以為學生創設表演情境，使學生融入課堂。讓學生在學習之余將自己每年春節時的所見所聞，排練成短劇，在課堂之上進行分組表演。通過這種教學方式，可以讓學生更加關注生活，并在關注生活的基礎上了解語文，學習生活中的語文知識。可以提高學生的口語交際能力。學生通過排練話劇并進行演出，能夠使自己的口語交際能力得到鍛煉。還可以通過分組比賽的方式，激發學生的課堂參與熱情和學習興趣，既避免了傳統看圖說話教學模式的教育弊端，又能夠提高課堂教學質量和效率。

2.營造氛圍，烘托情景

課堂學習氛圍是影響學生積極性、主動性的重要因素，如果課堂學習氛圍過于沉悶，就會導致學生的學習積極性逐漸下降。而如果課堂氣氛過于活躍，就會導致學生的注意力過于分散，影響到實際的教學質量和效率。而在傳統教學觀念和模式的影響下，小學語文課堂教學大都采用“填鴨式”教學方式，由教師主導課堂教學活動，忽視了學生的學習主體性和學生之間的個體差異，導致課堂教學氣氛比較沉悶，影響了實際教學質量和效率。所以教師在進行蘇教版小學語文口語交際情景教學設計時，應注意把握好實際的課堂教育氣氛。例如：教師在教學設計過程中，可以留給學生部分發揮的空間。這樣在實際教學時就可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，進行自由發揮，教師在這一過程中，只需要創設教學情景并做好相應的教學引導工作即可。通過這種教學模式，能夠最大程度的激發學生對知識的探索熱情，讓學生在課堂學習過程中積極進行知識探索，從而為學生創設一個良好的學習氛圍，提高學生的課堂學習質量和效率。

3.教學評價，及時反饋

科學合理的教學評價能夠有增強學生的自信心，提高學生的學習質量和效率，所以在進行蘇教版小學語文口語交際情景教學過程中，教師應注重對教學評價的合理運用，從而有效激發學生的學習積極性，提高教學質量和效率。在實際的教學環節中，教師應注重對學生的積極評價，較少消極評價。對于一些口語交際能力較高和學習效果、態度較好的同學，應及時給予積極評價，對其進行表揚，以激勵其更加努力學習，繼續進行知識的學習和探索。對后進生也應減少消極評價，避免影響其學習信心，不能忽視了后進生的自尊心。同時還要多給予其積極評價，對其進行鼓勵和支持，從而激發其學習信息和勇氣，鼓勵其努力奮進，不斷提高口語交際能力。同時教師在口語交際教學時要注重教學評價的及時性，對于學生的不正確發聲要及時進行糾正，對于學生的學習問題要及時予以解決，對于學生良好表現要及時予以鼓勵，避免影響到學生的學習質量和效率。此外，教師在教學過程中還應采用多元化的評價方式，對學生進行教學評價。例如：可以采用同學之間互相評價的方式進行課堂評價，既能提高學生的課堂參與度，又能增強學生的學習積極性和自信心。

三、結束語

口語交際教學是蘇教版小學語文的重要教學內容，對于提高學生的口語交際能力，具有重要作用。在利用情境教學法進行實際的教學工作時，教師應做好教學設計工作，對學生情況和教學內容進行合理分析，確保教學設計的合理性，強化實際教學質量和效率，推動小學教育事業的未來發展。

參考文獻：

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