多媒體技術與初中數學教學的有效融合策略

張中芹 杜倩倩

摘要：在初中數學教學課堂中，應用多媒體技術既可以提高初中數學教學質量，還可以讓學生產生源源不斷的興趣，提升他們的探究能力。本文針對多媒體教學在初中數學課堂上的應用優勢以及具體的融合策略展開分析。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學教學 融合策略

傳統的數學教學往往是以板書、圖畫等形式為主，初中生感到枯燥乏味沒有新鮮感，對數學也不會產生興趣。隨著現代多媒體技術的發展，在數學教學中引入多媒體技術給數學教學增添了活力，引發了學生的極大興趣。多媒體以其生動、形象的特點受到了教師和學生的喜愛，多媒體教學與初中數學教學實現有效融合也成了很多教師關注的焦點，下面就簡單談談自己的一點淺顯的看法。

一、多媒體教學在初中數學課堂上應用的優勢

（一）運用多媒體技術能擴大信息含量，促進教學質量的提高

多媒體技術是一種高效率的教學手段，由于多媒體集聲音、視頻、圖像于一體，學生在學習過程中始終保持著一種愉悅和興奮的精神狀態，學生學習的主體地位能夠得到充分的保證和有效的發揮，能夠輕松愉快的學習，接受更多的信息，獲得更多的知識并且快速構建自己的知識體系。同時多媒體技術所具備的存儲大量信息的優勢，能夠幫助教師最大限度的提升教學質量，完成教學目標，提高課堂效率。

（二）多媒體教學能夠幫助學生更好的突破難點

數學是一門邏輯性和抽象性都很強的學科，學生們一旦理解上出現偏頗就無法對知識的運用達到融會貫通、舉一反三的目的，在真正進行實際例證的時候思路上就難以打開。因此在數學課堂進行重難點的突破，一向是令數學老師頭疼的問題，而多媒體技術的融入提供了解決這一問題的辦法。多媒體技術的應用使得數學中抽象的概念變得更加具體、形象。中學階段學生對立體幾何的空間概念的形成和統計概率的知識理解起來有一定的難度，教師可以設計一些課件，選擇相關的軟件讓學生對這些知識進行計算機模擬實驗，幫助學生逐步突破這些難點。

二、多媒體技術與初中數學學習的有效融合策略

（一）創設教學情境，激發學生興趣

學生對數學產生興趣才會有良好的學習動機，學習效果才會更好。教師在進行數學教學時要運用多媒體技術，精心設計教學情境引導學生的創造性思維的發展，充分發揮學生的分析能力和概括能力，培養學生的創新思維。情境教學重視情境，在特定的情境中不斷強化教學效果。采用多媒體技術進行數學的輔助教學時，要充分運用多媒體技術的聲音、圖像、圖形變化以及動畫等靈活多變的表現形式，展示給學生相關的數學信息，帶給學生更多的新鮮感，提高學生的學習興趣。運用多媒體技術可以讓學生在更加立體、直觀和生動的教學形式中充分調動學生的各種感官和思維，促進學生跟隨教師的引導展開思路，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生自主學習意識的提高。

（二）實現師生的有效互動

使用多媒體技術與初中數學教學的有效融合，能夠進一步實現教師和學生之間的互動。教師利用多媒體技術能夠更好的發揮學生的主動性，通過教師的引導，學生的積極主動性很容易被調動起來，使學生更加自覺、主動的學習。

傳統的教學方式是以教師的講解為主，不能更好的照顧到學生的個體差異，教師追求的是教學的標準性和完整性，這樣的教學方式不能充分發揮學生的潛能，也不能更好的培養學生的思維能力和創新能力。

現在的教學大力提倡因材施教，尤其是數學這門課程更需要關注學生的個體差異，讓學有余力的學生能夠提高更快，數學能力較弱的學生能夠通過適當的練習逐步提高，運用多媒體教學可以讓學生更好的實現這種互動。教師在設置教學內容時，設計不同層次和水平的課件，使每個學生能夠自由選擇適合自己的進度和能力的學習內容，能夠滿足不同學生的需求。多媒體還能夠反復的學習和觀看，更有利于學生對知識的掌握。

例如，在“正數與負數”這一章的教學中，這一章的內容是在小學數學算術基礎上延伸出來，是小學所學算術數后對數的范圍的第一次擴充，是算術到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。因此必須要得到師生的重視。我在教學時利用多媒體輔助教學，以學生熟悉的實例引入負數的概念，使學生明確數學知識來源于實踐又服務于實踐。

三、多媒體技術在數學課堂中的注意事項

（一）防止完全摒棄板書

多媒體教學只是一種教學的輔助工具，教師不能過分的依賴和完全摒棄傳統的板書，導致課堂由原先的“人灌”變成現在的“機灌”，在數學教學中板書是一節課的重點和難點，是一節課的精髓，使用板書可以讓學生對本課的重點和難點更加清晰明確，一目了然。

（二）不能盲目使用多媒體

多媒體教學固然有很多的優勢，但并不是所有的內容都適合使用多媒體教學，傳統的教學手段和多媒體教學應該有機結合，各取所長，爭取獲得最好的教學效果。教師始終在課堂上占據主導作用，多媒體教學也離不開教師科學、合理的設計。

（三）忽視教學過程

對于初中階段的學生，不僅要為他們傳達必備的理論知識，更要養成良好的學習習慣，讓學生可以在教師的指導下探索出全新的學習策略。教師利用多媒體教學時要注意給學生充分的思考時間，充分發揮學生的主體作用。有的教師設計好課件后，就認為是大功告成了，在課堂上就是充當課件的播放者，播放時也沒有留給學生充足的思考時間，學生還沒有思路時屏幕上已經給出了解題步驟，這樣嚴重阻礙了學生的創新思維的發展。

四、結語

多媒體技術與初中數學教學實現了有效的融合，這種融合既是初中數學改革方面的重大嘗試，也是新課程改革對教育的要求，同時也是時代發展的必然趨勢，對于提高初中生對數學的學習興趣，體現其課堂主體地位，突破數學重難點都有著重大的作用和意義。總之，教師要不斷學習和創新，適當的使用多媒體技術，在教學實踐中不斷探索，尋求多媒體技術和初中數學學習的有效融合途徑。

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（作者單位：臨沂沂州實驗學校）