論情感教育對轉化學困生的作用

孫立

內容摘要：轉化學困生是教師工作的重中之重，其要領是真誠與愛心，其秘訣是體貼、信任和鼓勵。

關鍵詞：情感教育 轉化 作用

學困生普遍存在問題是自卑、缺乏進取動力。如果能把住這一病“脈”，采取情感教育去調動其積極性，往往事半功倍。

一.用體貼讓學困生找回自信

學困生比一般同學差，所以內心是脆弱的，他們比那些優等生更需要呵護，更需要去找回自信。

一要平等對待學困生。在學困生的意識中，他們總是為老師所排擠：坐最差的座位，睡最差的床鋪，做最臟的活兒，從不被老師提問……如果我們能反其意而用之，平時學習中不以成績取人，而是平等地對待每一個學困生，他們一定會慢慢認識到自己并沒有被孤立，從而找到自信。

二要挖掘學困生優勢。每一個學困生都是有優點的，只要我們善于發現他們的閃光點，就會讓他們最大限度地去表現自己，去修正不足。軍軍同學學習較差，不善言辭，眼神中總流露出不滿與憤激，如果轉化不好就很容易成為害群之馬。于是我多方位去尋找他的閃光點，最后發現他的英語是我班最棒的，就果斷決定讓他擔任英語科代表。這一招還真靈，他各方面積極性明顯提高，從“害群之馬”變為我的得力干將。

三要與學困生交心談心。學困生的內心是最壓抑的，如果老師能給他們搭建一個敞開心扉的平臺，并順勢撫平創傷，就會讓他們重拾自信。玲玲分入我班時成績倒數，我敏銳地覺察到她很自卑，選位子時坐在最后一排角落里。第二天，我把她請到辦公室讓她談談初中的學習經歷和今后打算。這顯然出她所料，她激動的語無倫次，到走的時候甚至是淚水盈眶。這次談話給了她莫大安慰，其期中考試成績竟上升了23位次。

二.用信任讓學困生擁有自信

要想讓學生長期充滿自信，則必須使其擁有自信，這是轉化的關鍵。

一是不無端懷疑。我們在判斷事物的時候要講求證據，特別是不要輕易把懷疑指向學困生，一次錯誤懷疑比十次正面感化都要有害。有一次，校長點名批評我班有學生燃放鞭炮，我聽后怒氣沖沖，并鎖定是一向喜歡搗蛋的穩和昆。走到教室后，我一看大家靜的出奇，便猛然間改變了想法，要求放鞭炮的同學自己站出來，沒想到結果卻大相徑庭。我慶幸自己沒有意氣用事，不然這種傷害是巨大的。

二是不妄加指責。學困生也有思想、有主見，犯一些錯誤只是一時放松了要求，并非不懂個中道理。如果我們能出其不意給予他們一次信任，由此造成的心理反差或許會更好地督促其更自信完善自己。瑩瑩是插班生，學習雖差點，但很守紀律。有一天早自習她遲到了十分鐘，來后非常低聲地說：“老師，我昨晚忘定鬧鐘了。”通常，班主任都會教訓一番，但我卻說：“老師信任你，快進去上自習吧。”她手捂胸口長嘆一口氣非常意外而又極其高興地進去了。從那時起她竟沒再遲到過。

三是給予足夠信賴。對待學困生，我們要敢于信賴，這往往會事半功倍。阿偉同學自制力差，做事缺乏恒心。在一次大掃除中我有意讓他去清掃最臟的油污地，我還特意對他說，我相信他能做的最好。勞動結束評比，他真的做的最好，接下來的日子里反映他不守紀律的同學明顯少了。

三.用鼓勵讓學困生激發自信

一是用集體榮譽激發。每一個人都有榮譽感，假若老師能充分利用這一點來促進學困生，就會讓他們感到自己的重要性以及落后的羞恥，從而奮起直追。在開學第一天，我把班風、班訓及班級建設目標寫在黑板上，便趁機告訴他們：只要大家努力踐行，我一定為大家達成目標，讓本班同學走出去是最自豪的。這一激發，大家都很興奮，紛紛發言要爭做表率。當有同學為班級抹黑時，我總是很少去批評他們，只是讓他們去做一些對大家有益的事情作為補償。這樣，學生再也不敢輕易去觸犯班紀班規了。

二是用進步激發。學困生最大的欣慰，莫過于付出得到了回報。所以我們要及時肯定學困生的進步，用進步來刺激他們，使他們爆發出努力進取的源源動力。小懿同學成績一般，有一次測驗，我發現她的數學考得很好，便在班大張旗鼓地對其進行了表揚。令人高興的是，她的數學越學越好，竟多次考出滿分。

三是用前景激發。沒有理想，便沒有動力；有了理想，學困生才會想辦法提升自我。小青同學因病經常請假，各門功課一路紅燈。不久，她告訴我想退學。我意識到事態比較嚴重便冷靜地給她分析形勢：如果中途放棄學業，十幾年寒窗苦讀付諸東流；如果堅持下去，憑著刻苦用心完成學業甚至考上大學都在掌控之中。聽了我的前景描繪，她留了下來。前景的刺激，讓一個逃兵迸發了擁抱理想的激情。

（作者單位：湖北省廣水市職教中心育才高中）