論合作學習在小學語文教學中的應用

成珊珊

摘 要：自新課程改革以來，合作學習作為一種有效的教學方法和學習方式，在小學語文教學中表現出了明顯的優勢，受到了廣大教師群體和學生群體的青睞。為進一步提高教學實效，本文重點就小學語文教學中合作學習的有效應用策略進行了探析。

關鍵詞：小學語文；合作學生；有效應用

新課程理念下的“合作學習”是“以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習的基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發展為最終目的”的課堂教學新結構。如何在小學語文教學中有效應用合作學習？筆者認為應該著手于以下幾個方面。

一、調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都依賴于興趣，這種興趣可以形成最佳的心境，而這種心境可以使學生的內驅動力得到理性的發揮，這就意味著興趣是教育的動力，是通往成功的彼岸的橋梁。游戲教學給孩子們帶來的是興趣、是自信、是成功。因此，我嘗試了寓游戲合作于語文教學中，讓學生在動中學，玩中學，使學生不再感到語文學科是無味的。通過游戲，孩子們能獲得認知、語言、情感等方面的發展。它給孩子們提供了大量的活動機會，是激發學生參與課堂教學的有效途徑。如在識字教學中常用的游戲合作法如下。

1.摘果子：組長負責拿寫著偏旁部首或生字的籃子，組員從果樹上摘下相應的偏旁或字來組成生字或新詞。小組競賽看看哪組快且多。

2.開火車：準備好生字、詞卡片，平均發放給每個小組讀，看看哪組先到站。說錯時，糾字小能手幫著解決。

3.小考官（“眼疾手快”）：這個合作適合同位進行，一個讀生字、詞卡上的內容，另一個挑卡片。

4.詞語接龍：第一個學生挑字，第二個組詞，之后的學生用后面的字再組詞。

5.心有靈犀：一人根據卡片詞語提示做動作，一人回答卡片上的字、詞。這個活動適合2人小組進行。

二、指導學生的小組活動

教師要正確處理不同學生間的關系。根據班內學情，教師對學優生要進行適當的教育，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協作友誼的關系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。最后，作為合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預。教給學生一些探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深處。

三、合理配置小組成員

合作學習是學生通過彼此間的有效交流和溝通，在思想碰撞中相互促進進步的過程。而合理的分組有利于建立學生間的和諧關系，確保了溝通的有效性。由此看來，合理的分組是合作學習在小學語文教學中有效運用的基礎，除卻需要遵循以上所提及的原則之外，還需要注意以下幾點內容：首先，合作學習小組人數配置要合理。目前，有關合作學習的研究中并沒有明確規定小組成員的數量，大部分學者給出了2～6個人的建議。在教學實踐探索中，我們發現4個人的小組配置是最佳的，可以使每一位學生都可以參與到討論活動中來，并充分闡述出自己的觀點，所以合理的小組人數配置可定格在4個人左右的范圍內，可依據實際需求進行變動；其次，合作學習小組成員分工要明確。合作離不開分工，每一位組內成員只有正確處理自己與其他成員之間的關系，努力承擔起自己的責任和義務，才能將團隊效益發揮到極致。每個合作學習小組都是一個整體，每位小組成員只是這個整體中的一部分，并不是單獨存在的，當組內成員出現矛盾時組長或教師要及時的進行調節；最后，制定規范的合作準則。規范的合租準則是保障合作學習有效進行的必備條件，是達到語文教學目標的關鍵。小學語文教師在教學中運用合作學習時要制定規范的合作準則并詳細的告知學生，確保合作學習的順利、有效進行

四、引導學生自主學習

“自主學習”是指學生自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。小組合作學習是否有效，取決于自主學習是否有效。沒有有效的自主學習，小組合作學習只不過是個形式，走走過場而已。自主學習要取得好的效果，首先要讓學生明確自主學習的目標。其次，自主學習時應多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。最后，要幫助學生養成不動筆不讀書的習慣。在學生自主學習時，必須讓學生動動筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個記號，這樣的自主學習才是有效的。

五、組織學生有效地進行合作

新課程標準倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因為在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。要提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創造合作學習的組織基礎。成員的構成要考慮學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。組內成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是專提反方意見的“反對人”等。其次，要融洽個體與群體的關系。針對小學生自我表現欲強烈、缺乏合作能力的弱點，教師應該教給訓練和提醒學生使用合作學習的方法。

總之，在小學語文教學過程中實行合作學習教學策略，可以最大限度地提高學生的團隊精神以及學習效率，通過小組成員在活動中積極探討問題以及解決問題，學生的語言表達能力以及思考問題的能力都會有較大程度的提高，在合作學習中，學生、師生之間的關系變得更加和諧。