初中學生教育管理人本化探討

鄧獻鋒

摘 要：人本化管理已經成為當前初中階段教育工作開展中的一個重要的舉措和工作思路。作為學生成長發展的重要階段，在這一階段展開合理的人本化教育管理，這樣可以更好的提升整體教學管理水平，促進學生多方面能力素質的成長和發展。本文就談一談當前初中階段學生教育管理的文化應用的相關思路。

關鍵詞：初中學生；教育管理；人本化

1引言

在當前新的教育理念下，人本化管理已經成為了當前教育工作開展的一個重要的理念和思路。初中階段是學生成長的重要階段，在這一階段通過實現教育管理人本化，其可以更好的對于學生自身的主體性地位進行體現，并且也能夠改變以往傳統教育理念下對于學生一些負面的影響，讓整個教育工作的開展更好的適應學生的發展與成長需求，這也是符合當前素質教育理念特點的。客觀認識其優勢，科學分析問題和提出解決策略，這是保障人本化理念落實的一個重要途徑和工作思路。

2教育管理人本化應用所帶來的優勢

在現階段初中學生教育管理工作開展的過程當中，人本化管理理念的應用，和以往傳統的教育管理方式有很大的區別。通過人本化管理方式應用，改變了以往刻板枯燥的管理模式，同時也能夠更好的讓初中階段的學生進行接受。眾所周知，初中階段學生自身具有一定的逆反心理，如果采取以往被動的教學方式，很容易對于他們這種逆反心理進行激發，這對于教學活動的開展來說，是具有很大阻礙的。通過對于人本化理念進行落實，其可以讓整個教育管理的過程能夠更好的對于當前初中階段學生自身的心理特點，同時也能夠為相關教學工作的開展提供很好的支持和保障。在實際應用的過程當中，這種新的教育理念的應用，也可以更好的提升學生的認同程度，并且改善師生之間的關系，促進學生多方面的綜合能力和素質的發展，從長期實踐來看，其是一舉多得的。我們在對于這種方式和理念進行應用的過程當中，應該客觀的分析其實際應用中的特點，同時結合初中階段學生的身心規律，進行合理的調整，更好的提升初中階段教育管理工作的開展效果。

3初中學生教育管理人本化應用中面臨的問題

雖然初中學生教育管理人本化工作的開展目標已經得到了提出，同時相關整改措施也得到了推進，但是整體執行的過程中依然存在一定的困難和阻礙。在實際應用上，學生本身沒有得到教師更加廣泛的關注，同時學生自身自主能力方面也有待進一步的提升，這也是對于這種教育管理方式，應用效果產生影響的一個必然要素。初中階段學生的整體基數較大，在當前有限的師資力量面前，教師很難顧及每一個同學的實際情況，很容易會出現一定的遺漏問題。如果對于學生的關注不夠全面，那么就不能很好的對于學生自身的所有特點進行了解，這樣后續人本化教育管理過程當中也會影響溝通工作的有效性。初中階段的學生自律能力和自我管理能力相對有限，并且很多行為規范都是在日常模仿他人來進行形成的，缺乏一定的自主意識。如何更好的提升學生的自主意識，這也是提升人本化教育管理理念，應用效果的一個重要的舉措，我們必須要給予足夠的重視和關注。

4初中學生教育管理人本化的應用思路

第一，對于學生的思想觀念進行引導。在當前多元化的思想觀念的影響下，初中階段學生思想不成熟，他們很容易受到這些不良文化的影響。在我們展開相關教育管理工作的過程當中，應該從學生的角度出發，對于學生自身的思想觀念進行有效的培養和引導，讓他們更好的掌握正確的價值取向。合理的引導學生自身思想觀念，也能夠讓學生更好的形成自律能力和自我管理意識，對于人本化教育理念思路的落實來說也是非常關鍵的。

第二，重視對學生個體差異的體現。在以往傳統教育管理工作開展的過程當中，教師對于學生自身的個性發展沒有給予足夠的重視，同時對于學生自身差異性方面，需求的滿足上也存在一定的不足。從人本化管理理念應用的角度來說，在實際教育管理過程當中，教師應該主動與學生進行溝通和交流，給學生充分的理解和尊重，讓學生自身的個體差異得到更好的體現，并且圍繞學生存在的個體差異，給予具備更強針對性的教育管理方式，促進學生的個性成長。

第三，做好情感互動。人本化理念的應用下，師生之間的有效互動是非常關鍵的。在初中階段教育管理工作的過程當中，師生之間如果可以保證一個良好的溝通互動的關系，那么學生本身就可以對教育管理工作產生更多的好感，并且也能更加放松地參與到相關學習活動的過程中，縮短師生之間的距離。教師應該結合初中階段學生的實際年齡特點和興趣愛好，圍繞學生來制定一系列豐富多彩的教學活動，在學習和參與相關活動的過程中，保持良好的溝通，給予學生充分的關心和尊重，和學生一起度過一段精彩的初中教育時光。

5結束語

總的來說，初中階段學生教育管理過程當中，我們應該對于人本化管理理念和模式進行更好的應用。結合這種新理念的特點和應用中的一些限制，提出科學的優化策略，進一步對這一工作理念得到更加有效地執行和落實，全面提升初中階段教育管理工作的開展效果。

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