淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬宏 馬立偉

【摘 要】高中數(shù)學(xué)在高中教育中占有重要的地位，并且，數(shù)學(xué)是高考重點(diǎn)考察的科目，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)歷來都是受到格外的重視。高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅難度較高，而且數(shù)量也很大。為了做好高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，很多教師都是付出了不少的心力。研究者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中談一談微課的重要作用以及具體的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課堂教育；微課應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

一、微課的重要性

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以說難度很大，這個(gè)難度不僅僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的難度和數(shù)量方面，也體現(xiàn)在高中階段教學(xué)工作的整體特點(diǎn)方面。高中階段的各學(xué)科教學(xué)工作可以說都面臨著時(shí)間緊任務(wù)重的局面，課堂教學(xué)過程非常緊張，但是高中階段的數(shù)學(xué)課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容難度很高，很多學(xué)生難以在短短的40分鐘之內(nèi)有效的記憶、理解和吸收。為了應(yīng)對(duì)這一問題，筆者有效的引入了微課這一教學(xué)方式。所謂微課就是有針對(duì)性的將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解，其特點(diǎn)在精短和針對(duì)性強(qiáng)。由于高中階段的課程內(nèi)容往往重點(diǎn)很多，學(xué)生在短短的40分鐘之內(nèi)難以將每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和吸收。而通過針對(duì)性很強(qiáng)的微課，學(xué)生能夠根據(jù)自己課堂教學(xué)過程中的疏漏或者是不足來進(jìn)行重點(diǎn)的補(bǔ)強(qiáng)。可以說微課的采用是課堂教學(xué)的有效延伸，教師可以將課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)通過微課的方式來為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析，并且微課學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生來說更加的自由和自主，學(xué)生可以選擇在自己最為方便，效率最高的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

另外微課具有的精短的特點(diǎn)能夠有效的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力集中，精短的特點(diǎn)就意味著其教學(xué)內(nèi)容會(huì)直擊重點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)有效的確保學(xué)生在盡可能段的時(shí)間之內(nèi)獲得更多的學(xué)習(xí)成果。另外微課的采用也能夠有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，能夠讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)來有效的鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果，為學(xué)生更好的理解、記憶和應(yīng)用課內(nèi)知識(shí)提供有效的保證。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用分析

（一）結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，攻克課程內(nèi)容重點(diǎn)

如前文所述，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅難度很高，而且數(shù)量也很大，同時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容也非常之多。在課堂教學(xué)過程中，教師可以說難以將每一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解。例如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線與方程》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，這部分知識(shí)內(nèi)容可以說是重點(diǎn)頗多，難點(diǎn)林立，其中橢圓、雙曲線、拋物線等部分的知識(shí)內(nèi)容都具有很高的難度。在課堂教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于知識(shí)數(shù)量較大，而且重點(diǎn)較多，學(xué)生們往往是難以完全的掌握每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。但是這些部分的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都可謂是環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系異常緊密，稍有一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整個(gè)部分知識(shí)內(nèi)容理解上面的偏差，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解決具體問題時(shí)候出現(xiàn)問題。因此筆者就將這一章中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的剖析，根據(jù)每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容錄制了簡(jiǎn)短的微課視頻。如圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（x-a）^2+（y-b）^2=r^2， 圓心 （a，b）， 半徑 =r>0，在微課視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圓的方程中離心率e=0，并重點(diǎn)講述離心率所代表的意義，為后續(xù)橢圓方程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而在橢圓方程的微課視頻之中，筆者有意的強(qiáng)調(diào)橢圓與圓在形狀以及方程方面的比較，學(xué)生們通過形狀方面的比較會(huì)立即發(fā)現(xiàn)兩種圖形之間的差別，這時(shí)筆者重點(diǎn)的通過一個(gè)微課視頻來介紹離心率 e，強(qiáng)調(diào)橢圓的離心率 e 并不為零，而是一個(gè)大于零而小于一的常數(shù)，即 e=c/a，0

眾所周知，高中階段的立體幾何部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)于整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作意味著什么。而且這部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的思維能力要求很高，雖然在課堂教學(xué)過程中教師可以利用多媒體技術(shù)來有效的剖析立體幾何部分的知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力以及抽象思維能力的提高并不是一個(gè)瞬間能夠完成的過程。需要教師有效的將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。

為此筆者有效的運(yùn)用微課視頻的方式來分門別類的進(jìn)行立體幾何部分知識(shí)內(nèi)容的剖析和講解。如在學(xué)習(xí)《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》這部分的時(shí)候，筆者就通過微課視頻有效的拓展了課堂教學(xué)的范圍，將更多的有關(guān)于點(diǎn)、線、面空間置關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。因?yàn)檫@部分知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生高中立體幾何部分知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要環(huán)節(jié)，所以筆者通過微課視頻有意的在加深學(xué)生對(duì)于空間位置關(guān)系印象的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力，為后續(xù)有關(guān)于立體幾何部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

由于微課視頻具有著形象直觀的特點(diǎn)，學(xué)生可以將課程內(nèi)很多很抽象而且邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并在重點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中不斷的培養(yǎng)個(gè)人的思維能力，從而為學(xué)生更好的掌控高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

可以說微課的使用確實(shí)為高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作打開了一個(gè)新的局面，課堂教學(xué)得到了很好的延伸。而且由于微課所具備的精短和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了更強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生知識(shí)體系之中的薄弱環(huán)節(jié)得到了非常有效的加強(qiáng)。通過微課的使用，教師為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更為寬松而且高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠通過微課的學(xué)習(xí)而更好的完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲更多的學(xué)習(xí)成果提供了更好的保障。

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