打造新時期的“工匠精神”

申青玲

【摘要】在我國教育體制步入改革階段后，職業教育也進入了新的發展階段。從當前我國職業教育發展狀況來看，職業教育所包含的遠不僅是技能領域的教學，還包含職業素養教育。因此，職業教育教學必須重視學生職業素養的培養，結合我國行業發展所追求的工匠精神，在職業學校教學中滲透工匠精神，培養學生形成良好的職業素養是十分必要的。基于此，筆者對工匠精神在職業教育中的教育意義進行闡述，并對其給職業教育教學帶來的啟發進行深入的剖析。

【關鍵詞】職業學校 工匠精神 班主任工作

一、職業學校培養工匠精神的現實意義

對“工匠精神”的認識，當前面臨著一個很大的危機，就是對“工匠精神”認識普遍的庸俗化、表淺化。“工匠精神”其實是職業教育的靈魂，是學生應該樹立的理想，卻也是學校職業教育容易忽視的一個盲區。產生盲區的原因很多，關鍵是對“工匠精神”的理解缺乏理論上的拓展和理性的提升。

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念，工匠對精品有著執著的追求。其利雖微，卻長久造福于世。山西督軍閆錫山有感于日本海員的工作到位，寫的一條幅很好：“作甚務甚，作甚學甚，作甚成甚，作不成甚羞甚，作壞甚補甚，為人事必要人格，有人格則百事皆成。”這句話點明了敬于業，精于業的工匠精神。

二、工匠精神在職業教育中的重要性

我認為工匠精神是一種對勞動和勞動產品的敬仰，是對技術、產品、服務品質的極致追求。職業學校就是要從職業教育的內在規律出發，摒棄普通教育目標的制約，正確認識“工匠精神”對于職業教育的價值。

我所帶的班級是中職平面設計專業學生，但大多沒有對本專業的認識和基礎，更加不了解中職學校的特點，對于中職學生所具有的“工匠精神”更加一無所知。所以在日常常規德育教育中融入“工匠精神”是十分必要的。

例如：有天一早，來到教室，按照常規檢查室內外衛生，輪到第三組打掃室外，卻發現這個組只有一個人不在教室里，其他的人就像沒事人似的坐在教室里，我強壓著怒火，沒有再說話，我知道這次的環境區離我們的教學樓很遠，現在的孩子都己經懶到連衛生都不愿意去打掃，還希望這些孩子吃苦耐勞更加不可能。下午的班會時間，我臨時改變了主題，放了一部名為《百鳥朝鳳》的電影。播完后，學生們感到很震撼，我讓他們分組討論，這部影片中最讓他們感動的地方是什么，在學生的發言中我聽出讓他們感動的是為這門手藝付出的艱辛努力，和深厚的師徒情。

我讓學生思考并討論：“這些工匠們所具有的精神是否己經過時？作為我們中職生是不是己經可以連簡單的衛生清掃工作都應該摒棄？工匠們應該具備強烈的專業追求是否也應該貫穿在我們自己的職業生涯中，并把它當作人生的一個目標？”學生在此班會課上受到到極大啟發。

三、“工匠精神”與班主任工作相結合

“工匠精神”的培育，對于職業學校的所有教師，都是一次全新的教育改革、教育理念創新的挑戰。在這樣的機遇和挑戰面前，我們首先要做的就是讓學生從不同的層次認識何為“工匠精神”。

第一個層次，了解什么是工匠。工匠，是長期受到工業文明熏陶，訓練、培育出來的一種專門人才。這種專門人才，是在整個專門、專業活動中掌握技能、技藝和技術的人才，要達到一定高度才能稱之為工匠，一般的小手作、一般的簡單熟練工，不能稱之為工匠。

第二個層次，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有著獨特的界定。一般來說，跟工匠匹配的精神，首先，應該具備極強的專業性，在專業上專心致志、精益求精；其次，應該具備強烈的專業追求，把這種不懈的追求，貫穿自己的職業生涯；再其次，應該具備堅定的專業操守，為了自己的專業堅持，把自己的精神生活寄托在對專業的奉獻上，這才是工匠具有的一種精神。

第三個層次，在技術理性和價值理性相統一的基礎上，去看待“工匠精神”這一整體的概念和確切的內涵。真正的“工匠精神”應該是專業精神、職業態度、人文素養三者的統一。

“工匠精神”應該成為學校職業教育的靈魂，成為每一個接受職業教育的學生所努力向往的一種境界。對“工匠精神”要有一個系統的把握和理解，才能在教育中發揮其最大的能量，才能體現“工匠精神”的社會價值。

四、“工匠精神”的社會價值和教育意義

第一，它是工業文明高度發展的精神成果。這是對該成果的一種技術理性和價值理性相統一的具體化理解。職業教育是以服務為根本、以就業為導向的教育，所以，職業教育在本質上，就應該以這種精神成果，作為自己的價值根本和導向。

第二，它是現代職業教育的精神標桿。只有這樣去理解“工匠精神”，才能夠為職業教育樹立一個志存高遠的工作標桿，使得職業教育免于陷入培育。

第三，它是職業教育“立德樹人”的特征和靈魂。只有這樣去理解“工匠精神”，才能既將教育的根本任務落到實處，又使職業教育有自己獨特的判斷和選擇。所謂職業教育要培養“德藝雙馨”的人才，它的“德”，就應該包含著“工匠精神”。

因為，只見物而不見人，只見技能、技藝和技術，而不見精神，這條路走不下去。因此，作為一名職業學校的教師必須努力提高教師的責任感，在職業教育中，以“工匠精神”培育為重點，將勞動、技能和創造的價值和意義融入貫穿在我們的實際教學中。

參考文獻：

[1]工匠精神視域下提高學生職業素養的路徑研究[J].黑河學院學報，2017.

[2]“工匠精神”在職業院校學生教學管理中的應用[J] .山東商業職業技術學院學報，2017.

[3]傳統文化視域下的工匠精神解構[J].青春歲月，2017.

[4]探討傳統文化對中職教育管理的價值[J] .新教育時代電子雜志（學生版），2017.

[5]以“工匠精神培養優秀人才”——論創新傳統文化教育[J].廣東職業技術教育與研究，2017.

[6]堅守工匠精神，提升傳統工藝的傳承與再創造能力[J] .文化月刊，2017.