淺談在小學(xué)英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

劉海

[摘 要]在小學(xué)英語課堂中“創(chuàng)設(shè)情境”，是現(xiàn)在大多數(shù)英語教師都必然選擇的，“創(chuàng)設(shè)情境”也成為我們小學(xué)英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué)；實物；開放性；合乎教材

只有在一定的情景中，語言才能被理解和表達(dá)，人類學(xué)家馬林諾斯基曾說過：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。漢語的表達(dá)和英語的表達(dá)有著千差萬別，例如漢語中的“表兄弟、表姐妹、堂兄弟、堂姐妹”在英語中只用一個詞“cousin”來表達(dá)，漢語中一個“開”字，英語則要用多個詞來表達(dá)，如：開窗open the windows，開車drive the car，開會have a meeting，開燈turn on the light，開機器run the machine。這兩個例子說明，只有在特定的社會文化環(huán)境和上下文情景中，詞語才能被理解和掌握。 因此，我們要在英語課堂教學(xué)中運用情景教學(xué)法，盡力為學(xué)生營造真實的、豐富的、有趣的、融視、聽、說于一體的語言環(huán)境。

當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為大部分小學(xué)英語教師的共識，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。然而并非教師創(chuàng)設(shè)的所有情境都能取得預(yù)期的效果。有時往往花很多時間和精力去創(chuàng)設(shè)情境，卻事倍功半。在我們教學(xué)中或多或少存在著一些情境創(chuàng)設(shè)低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。我們期待的精彩課堂，會因為對情境的疏忽而與我們擦肩而過。

如何把握好英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“效”與“度”呢？結(jié)合工作室的磨課活動，談?wù)勎业膫€人體會。

一、運用實物，模擬情景

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也會得到有效提升。教師在進(jìn)行情景教學(xué)過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的實物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過實物的應(yīng)用，為學(xué)生們構(gòu)建一個生動的情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語學(xué)習(xí)能力。比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit6 Would you like apple？教學(xué)的時候，提前給學(xué)生布置了“任務(wù)”，讓學(xué)生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學(xué)生們積極響應(yīng)老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hot dog……課堂上我讓大家一起學(xué)習(xí)美食的英文名稱。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的興致特別高，很多同學(xué)還進(jìn)行食物互換，“Would you like a cake？”“What about an apple？”等等語句在此過程中被應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生在實物環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)具有真實感，英語的應(yīng)用也更為自然，更為貼近學(xué)生的生活。運用實物進(jìn)行情景教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在真實的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行實物運用的時候還要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓情景教學(xué)更加自然、真實，發(fā)揮英語在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫鰪妼W(xué)生自身的英語技能。

二、情景創(chuàng)設(shè)合乎教材

創(chuàng)設(shè)情境最要緊的是我們必須揣摩清楚教材蘊含的思想，吃透教材把握重點難點。創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。能體現(xiàn)教材的特點，突出重點，突破難點，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容很多是結(jié)合我們的實際生活環(huán)境編寫的，與我們的日常生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如購物、談?wù)搻酆谩⒋螂娫挼龋覀儜?yīng)充分利用教材貼近生活的特點，通過設(shè)計真實情景，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受語言，把抽象的知識形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，在課堂創(chuàng)設(shè)的模擬語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、運用語言。創(chuàng)設(shè)的情景還需要考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，最好創(chuàng)設(shè)一個連著一個的情境，使教學(xué)過程始終伴隨著兒童的情感活動向前推進(jìn)，并一步步得到深化。

四、情境創(chuàng)設(shè)具有開放性

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有適度的開放性，能為學(xué)生提供一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的有彈性的情境。如同英語特級教師彭那祺所說：“開放性的語境也為學(xué)生提供新舊語言知識及綜合知識共同運用的大好時機，要讓學(xué)生們盡情運用自己的語言功底去表達(dá)各自的見解，給他們開辟一個展示個人聰明才智的天地……。”

一個好的情境應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點，情趣愛好。同時，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，不斷深入，富有新意，并能激發(fā)起學(xué)生強烈的參與欲望。不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。要注意每一個情境要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，要重視讓每一個學(xué)生都能體驗并參與到教學(xué)情境中來，要善于多途徑、多形式創(chuàng)設(shè)情境，善于將課堂預(yù)設(shè)與生成有效結(jié)合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。