關愛留守兒童的路徑與策略研究

栗慶梅

摘 要：當前部分班主任工作繁重、能力不足，部分任課教師教育理念滯后、參與程度不高，缺少關愛留守兒童的規范和行動準則，導致關愛留守兒童工作未能達到理想的目標。班主任和任課教師要充分關注留守兒童的精神成長，要加強與家長的聯系，搭建教育平臺，創造留守兒童與家長見面的機會，針對不同問題采取不同的解決方法。

關鍵詞：留守兒童；關愛；心理疏導；思想政治教育；班主任

中圖分類號：G455；G620 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0022-01

留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿 16周歲的未成年人。加強留守兒童的關愛保護工作，關系到兒童的健康成長，關系到家庭的幸福，關系到社會的和諧穩定。學校是留守兒童關愛保護的主陣地，要努力提高課堂教學效率，開展豐富多彩的校園文化生活，增強學校生活的吸引力；要加強專題培訓，提高班主任和任課教師關愛照料留守兒童的能力；要進一步完善結對幫扶制度，加強班主任與家長或監護人的溝通交流，及時了解留守兒童生活情況和思想動態，更好地促進留守兒童健康成長。

一、關愛留守兒童工作現狀

1.部分班主任工作繁重、能力不足

部分班主任工作繁重、能力不足，不能有效地培養留守兒童的生活自理能力和學習自主性，幫助留守兒童改善人際關系、培養良好的性格。有些留守兒童的內心比較敏感，不愿向其他人透露自己的想法，如果班主任不能及時洞悉留守兒童的思想變化，就很難針對其所出現的問題進行有效的處理。

2.部分任課教師教育理念滯后、參與程度不高

部分任課教師對自身的定位不夠準確，認為關愛留守兒童應該由班主任負責，自己只需認真授課即可。因此，這部分任課教師對留守兒童出現的問題不太了解，不能及時參與到關愛留守兒童的活動中，難以很好地配合班主任開展關愛教育活動。

3.缺少關愛留守兒童的規范和行動準則

政府相關部門雖然已經將關愛留守兒童問題提上日程，但并沒有根據不同區域的需求制定詳細的關愛留守兒童規范。這導致學校在開展關愛留守兒童活動時缺少必要的依據和行動準則。

二、關愛留守兒童的路徑

1.關注留守兒童的精神成長

在教書育人的過程中，班主任應當具備良好的責任心和耐心，重點關注班內留守兒童的心理健康問題。留守兒童在心理上還不太成熟，對家長有較強的依賴感，班主任應當加強與留守兒童的溝通和交流，及時發現他們身上存在的問題，彌補留守兒童在情感方面的缺失，將自己變成留守兒童除父母以外的精神依靠。同時，學校應當多組織校園體育文化活動或者其他活動，拉近留守兒童與其他同學、任課教師之間的感情，讓留守兒童在活動中感受到大家的關愛。

2.加強班主任與家長之間的聯系

班主任應當定期與留守兒童的家長或監護人進行溝通，并建立長期穩固的交流渠道。留守兒童的父母常年不在家，對孩子在學校的具體情況缺乏了解，而孩子因為缺少與父母的溝通而產生疏離感和自卑感。此時，班主任就需要充當家長和留守兒童之間溝通的橋梁，要通過電話、QQ、微信或其他聯系方式定期與留守兒童的父母進行交流，要將孩子的學習情況、身體情況等向家長及時反映，并共同尋找解決相關問題的辦法。班主任和家長也可以在微信朋友圈適當發布留守兒童學習、生活方面的情況，讓留守兒童感受到長輩的關懷和溫暖。

三、留守兒童關愛行動的策略

1.搭建教育平臺

關愛留守兒童是一項長期的系統工程，涉及學校、家庭和社會的方方面面，并不是頭腦一熱就可以進行的。在留守兒童較多的地區，班主任應該在開學的第一天通過調查摸清本班留守兒童的人數以及潛在留守兒童的情況，要登記他們的姓名、住址、家庭情況，了解其家長和監護人信息，并將自己的聯系方式告訴留守兒童及監護人，以便隨時聯系。這樣，就搭建起學校、學生、父母之間的溝通平臺，形成一個以留守兒童為中心的關愛網絡，方便隨時關注留守兒童身心健康和學習情況，讓留守兒童感受到家的溫暖。

2.創造留守兒童與家長見面的機會

留守兒童相較于其他普通同學，非常渴望得到父母的關愛，而遠離家鄉的父母也渴望了解孩子的情況。因此，班主任可以及時向家長反映留守兒童的思想變化以及學習和生活中的問題，并約定時間讓留守兒童和家長進行視頻通話，使得留守兒童的父母參與到日常的教育活動中來，形成教育合力，共同促進留守兒童心理健康發展。

3.針對不同問題采取不同的解決方法

部分留守兒童的性格比較孤僻，班主任應當根據留守兒童的學業以及生活情況，有針對性地制訂幫扶計劃，組建幫扶小組，在學習和生活等方面給予留守兒童細致入微的關愛。留守兒童出現問題的原因可能是多種多樣的，班主任應當注重因材施教，針對不同問題采取不同的解決方法。一旦發現留守兒童的思想行為出現偏差，班主任不應一味地責怪學生和向家長告狀，而應和家長配合做好學生的思想工作，開展有針對性的心理輔導和矯正，有效地促進留守兒童健康成長。

參考文獻：

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