數學課堂教學巧用游戲芻探

周衛雄

摘 要：游戲可以使學生快樂地進行學習，能構建生動、和諧的數學課堂。教師要巧用游戲，激發學生學習興趣；巧用游戲，加深學生的理解記憶；巧用游戲，增強學生的應用意識；巧用游戲，保持學生的飽滿情緒。

關鍵詞：數學教學；課堂教學；巧用游戲；快樂學習

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0079-01

著名教育家皮亞杰說過：“游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區。”游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識；可以發展學生的靈敏性、思維能力、組織能力、自制能力以及良好的品質；可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，融洽師生關系。數學知識比較抽象，學生學習時常會感到枯燥乏味。為了讓學生快樂地學習數學，教師可把數學與游戲相結合，構建生動、和諧的數學課堂，讓學生真正動起來。

一、巧用游戲，激發學生的學習興趣

上課的開始階段，學生雖然進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若把游戲引進課堂，就能給學生帶來刺激，轉移其興奮中心，從而較快地進入學習狀態。例如，教學“分數的意義”時，教師可準備幾個數學謎語讓學生猜，課件依次出示：一分為二、七上八下、百里挑一，要求學生仔細觀察這些謎語的謎底都是什么數，學生回答后，教師揭示課題：“同學們對分數已有不同的認識，相信通過今天的學習，大家會對分數有更清晰的了解。”這樣的課堂導入，既為實現教學目標找準了起點，又調動了學生學習的積極性。又如，教學“圓的認識”時，教師可設計一個比賽游戲：拉車比賽中，小猴的車輪是三角形的，小兔的車輪是正方形的，而小熊的車輪是圓形的，猜一猜誰會獲得冠軍。學生猜完后，教師進行課件演示，小熊獲勝。這是為什么呢？教師讓學生帶著問題去探索。這樣的導入，能激發學生強烈的求知欲，從而主動參與課堂教學。

二、巧用游戲，加深學生的理解記憶

通過開展游戲，學生可以對一些容易混淆的概念和計算法則進行理解和記憶，提高辨別能力和創新意識。例如，教學“分數除法”后，教師可開設“數學急診室”，讓學生當醫生為“病人”（錯題）診斷，從而更好地掌握分數除法法則。教學“軸對稱圖形”后，教師可組織學生欣賞一些美麗的軸對稱圖形，如楓葉、蝴蝶、飛機等，并讓他們說出這些圖形是怎樣設計出來的。在引導學生發現這些美麗圖案的設計也很簡單后，乘勢舉行“小小設計師”比賽，讓學生試著設計一些對稱圖形，如給校服設計圖案等。又如，復習“圓”這一單元時，教師可讓學生測量一元硬幣的直徑。硬幣上沒有圓心，該如何測量呢？學生小組合作，嘗試操作，自主選擇方法，于是出現了以下方法：一是沿硬幣的邊緣畫圓，剪下這個圓后進行對折，量出折痕的長，就是直徑；二是直接拿尺量，一端固定，一端移動，最大值就是直徑；三是把硬幣在尺上滾動一周，測出周長，就可求出直徑；四是用兩塊三角板把硬幣固定在中間，測出兩塊三角板之間的距離就是直徑。這時的課堂沒有了教師的“指手畫腳”，學生動手實踐不再是簡單地完成任務，而是在進行探索和創造。

三、巧用游戲，增強學生的應用意識

小學數學課程標準指出：力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受學習與日常生活的密切關系。教師要做生活的有心人，創設與生活相關的教學情境，讓生活融入課堂，讓學生認識到學好數學是非常實用的，充分調動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

創設教學情境的方式有很多，可以直接選取現實的生活情境，或對生活素材進行加工，創設出學生更感興趣的情境；可以構建有趣的生活情境，對課內知識進行延伸與拓展，把枯燥的知識學習過程轉變為實踐性與趣味性并重的學習過程，引導學生自主發現問題、合作探究解決問題，通過積累拓展，形成新的解題經驗；可以創設多元的生活情境，在充分了解學生生活及興趣愛好的基礎上，“投其所好”，對教學內容進行加工整合，創設學生喜聞樂見的教學情境。例如，學習“利息、利率、稅后利息”后，可讓學生設計存款方案。如把1000元人民幣存入銀行，存6年，選擇怎樣存款方式才能獲得最多的利息，最快設計出合理方案者獲勝。這個游戲很好地將“利息”這一知識點和實際生活相結合，加深了學生對運用“百分數”解決實際問題的認識。

四、巧用游戲，保持學生的飽滿情緒

心理學家弗洛伊德指出，游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。在課堂結尾時，教師可以安排與教學內容緊密相關的游戲，讓學生在玩中學，學中玩。這種寬松自由而又不乏競爭的環境既可以消除學生的疲憊感，又能給學生以情感和知識的滿足。如在“認識人民幣”的教學結尾，教師可根據教學內容設計“小小超市”的游戲，每組推選一名營業員，其余學生充當顧客，在輕松愉快的音樂聲中開展銷售和購物活動。在游戲中，學生切切實實地感受到了數學在生活中的意義，有效地培養了學生應用數學知識解決生活實際問題的能力，體現了“學以致用，以用促學”的教學理念。

總之，游戲是活躍課堂教學氛圍、提高教學質量的一種有效手段，它寓教于樂，使單調的數學教學變得生動有趣，使枯燥的數學練習變得興趣盎然，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，增強能力，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]楊春禮.巧用游戲，讓小學數學課堂更有魅力[J].內蒙古教育，2016（03）.

[2]吳紅云.巧用游戲，活化小學數學課堂[J].小學教學參考，2014（36）.