拋錨式教學模式在高中地理課堂的應用探析

林福森

摘 要：高中地理對培養學生的綜合能力有著重要作用，新課標倡導構建多元化的教學模式，拋錨式教學模式正是基于地理的學科點而產生的，它能促進學生借助拋錨點展開深入探究，促進學生綜合能力的發展。文章對拋錨式教學模式的應用方法和效果進行探究，以提高地理教學質量。

關鍵詞：高中地理；拋錨式教學模式；綜合能力；應用效果

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0083-01

隨著新課改的不斷深入，高中地理教學中出現了許多新穎實用的教學模式，推動了地理教學的發展。其中拋錨式教學模式主要是針對地理知識的復雜性、涉及面廣等特點而創建的，它為學生提供一些便捷性的學習方法，幫助學生對地理知識展開更為深入的了解和認知。本文結合教學實踐，對拋錨式教學模式在高中地理課堂上的應用方法和效果進行探究。

一、拋錨式教學模式的應用方法

1.創設教學情境

在運用拋錨式教學模式進行授課的時候，教師應創設相關的教學情境，將地理知識與實際生活聯系起來，激發學生的學習興趣，為學生提供更為明確的學習方法。例如，在教學“行星地球”這一章節的內容時，教師可以借助多媒體教學設備，為學生創設“星際漫游”的情境。利用影像化的教學材料，對“宇宙中的地球”“太陽對地球的影響”“地球的運動情況”以及“地球的圈層結構”進行多元化的解讀。同時，教師還可以利用VR頭戴設備，引導學生對相關內容進行更為感性的認知，借助教學情境釋放拋錨式教學模式的魅力。

2.提出教學問題

在完成情境創設后，學生的學習思維正好處在一個較為活躍的狀態，教師可以利用其高漲的學習熱情，順勢提出相關的地理問題，引導學生進行探究。這個環節在拋錨式教學模式中被稱為“拋錨”，它不僅能確定教學重點，也能為教師的后續教學做鋪墊。還以教學“行星地球”這個章節為例，教師可利用多媒體設備為學生播放“地月系”“太陽系”“銀河系”等天文圖片，引導學生進行分析，并按照其特點進行分類。在分析“某行星是否有生命物質存在”時，教師可提出“從哪幾個方面進行分析”等問題。這些問題的提出，成為教師拋出的“錨”，能強化學生對地理知識的學習理解，調動學生探究的積極性。需要注意的是，教師提出的問題要緊扣知識點，難易程度要適中。

3.開展合作學習

拋錨式教學模式弱化了教師的課堂主導地位，增強了學生自主學習探究的主體意識，符合素質教育要求。因為學生學習水平具有差異性，所以教師可讓學生開展小組合作學習，通過交流、探究，讓不同的思維發生碰撞，進而加深對知識的理解，實現共同提高的目的。例如，在教學天體知識時，教師可讓學生開展小組合作學習，對天體的特點進行總結，并對天體進行歸類。像恒星的組成狀況、與太陽的距離，衛星與彗星的運行狀態存在怎樣的區別等，都可以作為合作學習的內容。在學生合作學習的過程中，教師可以針對各小組的學習情況，給予恰當的引導和鼓勵。

4.進行積極評價

拋錨式教學模式，主要是在問題解決的過程中實現對知識的理解和掌握。因此，這種教學模式不能忽略學生的學習成績，需要對學生的學習成績進行積極評價，可采用小組評價、自我評價、教師評價的方法。教師在課堂結束前要預留一定的時間，了解學生對知識的掌握情況，并做出積極的點評。教師的評價要以肯定和表揚為主，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。學生也可以對教師的教學進行評價，并提出合理化建議。師生進行平等的交流互動，能更好地發揮拋錨式教學模式的作用。

二、拋錨式教學模式的應用效果

1.能形成良好的師生關系

拋錨式教學模式符合課程標準提出的要求，能夠突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。在課堂上，學生能夠大膽發言，可以和教師就某些問題進行深入討論，在相互探討和交流中能拉近師生距離，融洽師生關系，促使學生更為積極主動地參與到地理知識的學習中來。

2.促進學生探究能力的發展

利用拋錨式教學模式，能增強學生的地理探究意識，促使學生積極主動地融入到地理知識的學習中來。在拋錨式教學模式的運用過程中，教師要注重教學情境的創設，并進行合理的提問，促進學生對地理知識進行深入探究，促進學生探究能力的發展。拋錨式教學模式能將抽象的地理知識變得形象具體，激勵學生探究問題的本源，進而掌握解決問題的方法；能將地理知識和生活實際聯系起來，促使學生積極主動地去了解身邊的地理知識，不斷提高地理素養。

總之，隨著素質教育的不斷深入，在高中地理教學中，教師應對拋錨式教學模式持有更為開放的態度，從問題的本源入手，結合教材內容，創設教學情境，讓學生更為積極、主動地投入到課堂教學中來，這樣才能深化學生的學習理解，為學生成長和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]施魯.淺談高中地理課堂問題情境的創設[J].地理教學，2015（08）.

[2]孫克林.拋錨式教學模式在高中地理教學中的應用研究[D].河南大學，2016.