童話故事教學如何設計表演活動

趙霞勛

【摘要】本文論述在童話故事教學中開展表演活動的設計方法：精選內容，激發表演欲望；選準形式，調動表演積極性；利用評價，增強表演動力。

【關鍵詞】小學語文 童話故事 表演活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0107-02

小學語文低年級教材中包含大量的童話內容。學生對童話故事有特殊的情懷，學習主動性比較突出，這應該是教師教學童話的有利條件。筆者認為，在童話教學中如果能夠開展表演活動，就能更好地發揮童話教學的作用，使教學效果更佳。下面，筆者結合小學生的特點談談運用表演活動開展童話教學的實踐。

一、精選內容，激發表演欲望

在部編版小學語文低年級教材中，童話內容所占比重較大，教師可以結合低年級學生好表現的特點來選擇適合小學生的學習方式。課堂表演是低年級學生喜聞樂見的學習形式，如果教師能對教學內容進行篩選，選擇適合學生參與表演的內容，就能讓更多的學生參與到表演活動之中。當然，在篩選童話內容時教師還要適當調整和改變，如增加一些情節或臺詞，以擴大表演容量，增強觀賞性，給學生帶來更多的歷練機會。

以部編教材小學語文第二冊《小公雞和小鴨子》為例，教師可以先帶領學生熟悉課文，厘清故事情節，然后讓學生用自己的話說一說主要內容。為了讓學生對故事情節有更深刻的認知，同時能更好地發展想象力，教師可以根據“小公雞和小鴨子走進草地里捉蟲子”的內容比較少的這一實際，鼓勵學生想象，然后對相關情節進行補充，豐富課文內容，再讓學生與同桌一個人扮演小公雞，一個人扮演小鴨子進行表演。小公雞和小鴨子捉蟲子環節沒有臺詞，學生可以發揮想象力進行豐富，使表演更加吸引人，教師選擇這段內容，使學生有了大展身手的表演欲望，于是就出現了如下精彩的對話表演活動——小公雞：鴨子哥哥，咱們捉蟲子吃去，這蟲子可好吃了。小鴨子：好啊好啊。可為什么我捉不到蟲子呢？小公雞：你的爪子和嘴巴不夠尖，所以捉不到，我來捉蟲子給你吃吧。小鴨子：謝謝小雞弟弟……

教師精選的這一內容非常適合同桌兩個人合作表演。對于童話故事情節中缺少必要的對話，教師鼓勵學生創編臺詞，這對一年級學生來說是有一定難度的，但從學生的表現可以發現，學生具有這樣的想象能力，所設計的臺詞都比較恰當，且具有連貫性和生動性。

二、選準形式，調動表演積極性

課堂表演形式需要創新，教師要根據表演內容的特點和學生實際，為學生選擇更靈動的表演形式。同桌互動表演、小組內展示表演、班級內表演、課下表演等，都是表演活動可以選擇的形式。為提升學生的參與度，讓每一個學生都能夠獲得表現的機會，教師可以根據教材內容選擇不同的表演形式。

比如，部編版語文第二冊童話故事《動物王國開大會》內容比較豐富，涉及人物也比較多，適合多人表演。教師可以讓學生以小組為單位開展表演活動，并提出具體要求：小組組長做好角色分工，分到具體表演角色的同學要仔細研究這個角色的性格特點，注意臺詞的語氣和語調把握。在小組表演時，教師巡視，對學生出現的問題給予糾正或指導。比如，針對學生表演中出現的語氣語調問題，教師要引導學生分析不同動物的不同性格特點，使學生更好地進行表演。如老虎是萬獸之王，說話要有權威性，聲音應該是嚴肅性的；狗熊一般比較笨重，說話甕聲甕氣的；狐貍是最精明的，說話語調要尖聲尖氣；大灰狼說話要介于狐貍和狗熊之間，聲音不能太尖也不能太粗。這樣，學生就能根據教師提示認真地開展表演活動，進而順利完成表演任務。在表演結束時，教師還要組織學生探究童話的主題，從而使學生明白“做事要仔細，不能丟三落四，說話也是這樣，如果說不清楚，同樣會給人帶來困惑”“動物王國開大會，狗熊說了好多遍都沒有將事情說清楚，它給我帶來的啟迪是說話要考慮清楚，表達要全面，不然就會給別人帶來困擾”等道理。

在整個表演活動中，學生的參與積極性非常高，既加深了對課文的理解，也悟出了課文中蘊含的道理。可見，教師根據童話故事的內容和特點選準表演形式，就能讓學生積極參與表演，進而獲得豐富的情感體驗。最后，對于童話故事的教育性功能，教師既沒有忽略，也沒有直接講授該故事的道理，而是組織學生對童話故事主題展開探究，使學生在討論中自然而然地得出了個性化的理解。

三、利用評價，增強表演動力

在童話表演結束后，教師要發揮主導作用，充分利用多種評價方式對學生的表現給予支持和激勵，以促使學生獲得成就感，增強表演動力。

例如，教學部編版語文第二冊《小壁虎借尾巴》時，筆者觀看了學生的表演活動之后，對學生的表演進行了這樣的評價：“我發現大家對于課堂表演活動的準備工作做得非常充分，且都能積極參與課堂表演活動。比如，表演小壁虎的同學非常注意情感表現，特別是語氣語調把握得比較好，表演很到位。我對飾演小壁虎的學生說的‘哎呀，我的尾巴被蛇咬住了，這下可怎么辦啊？我的尾巴斷了。小魚姐姐，把您的尾巴借給我好嗎等場景印象深刻，這是因為她的語氣把握得很好，能夠把壁虎的焦急心情表現出來。”“小甘同學在表演老黃牛時對臺詞進行了改編和創新，使童話故事情節更有連貫性，這是值得稱贊的。”……相信學生聽到教師這樣的評價，既能獲得成就感，又能從評價中明白應該怎么做才能讓表演的效果更加好。

總而言之，教師在課堂上開展童話表演活動時一定要根據學生的年齡特點和學習特點，選擇切合學生發揮表演才能的教材內容，從內容、形式、評價等方面引導學生積極參與表演活動，讓學生通過表演收獲知識，獲得成長經驗。

（責編 黎雪娟）