奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

郭瑤

【摘要】本文闡述了奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念，論述在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，體現(xiàn)生活化、開放性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法 小學(xué)音樂 生活化 開放性 創(chuàng)造性 實(shí)踐性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04A-0139-02

奧爾夫音樂教學(xué)法注重從兒童內(nèi)心世界出發(fā)，讓兒童通過親身體驗(yàn)，自由演繹他們的肢體、語言、樂器，快速掌握樂感、表演、樂理、語言文化等表現(xiàn)方式，積極、踴躍地參與到音樂活動(dòng)中，感受音樂課程所帶來的樂趣。奧爾夫教學(xué)法有利于改善傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂存在的弊端，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的音樂節(jié)奏、旋律、動(dòng)作等方面得到很好的訓(xùn)練，更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

卡爾·奧爾夫是德國(guó)一名作曲家、音樂教育家，他從一歲開始接觸音樂，十七歲考入音樂學(xué)院，創(chuàng)作了大量的管風(fēng)琴小品等。他所倡導(dǎo)的音樂教學(xué)理念以“人本主義”為依據(jù)，從音樂產(chǎn)生的本源入手，彰顯“訴諸感性，回歸人本”的教育思想。奧爾夫音樂教學(xué)的基本原則是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，包括動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，用肢體動(dòng)作來感受音樂的魅力，體會(huì)音樂節(jié)奏、旋律。同時(shí)，“綜合式、即興式”是奧爾夫所倡導(dǎo)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)原則，音樂教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)游戲般的歡快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生于無形中鍛煉協(xié)調(diào)能力、聽辨能力、節(jié)奏、音高。此外，奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容共有兩個(gè)組成部分：一是節(jié)奏、旋律訓(xùn)練，二是基本形體動(dòng)作教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師要遵從三點(diǎn)原則：第一，一切教學(xué)活動(dòng)都從孩子內(nèi)心世界出發(fā)；第二，必須讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；第三，著重培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)造力。

奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式不同，它實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了生活化、開放性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)特色，教師應(yīng)將其滲透到小學(xué)音樂課堂中。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活

在小學(xué)音樂課堂中，為了讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂，需在滲透奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，充分彰顯其生活化特征。例如，筆者在《請(qǐng)來看看我們的村莊》一課教學(xué)時(shí)，為了將奧爾夫音樂教學(xué)理念滲透其中，先嘗試用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)這首歌曲的歌詞和曲譜，并提出問題，如“歌曲中有很多小動(dòng)物，你們知道都有哪些嗎”，讓學(xué)生自由回答。緊接著利用多媒體展示各種可愛小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，并想象這些小動(dòng)物會(huì)發(fā)出怎樣的聲音。展示圖片后，筆者對(duì)學(xué)生說道：“讓我們一起來學(xué)習(xí)小動(dòng)物的聲音吧！”

1.聽小狗在歡迎你——汪汪汪

2.聽小鴨在歡迎你——嘎嘎嘎

3.聽大馬在歡迎你——嗯嗯嗯

……

然后，筆者用口風(fēng)琴為學(xué)生演奏這首歌曲，并組織一個(gè)即興練習(xí)活動(dòng)，提出：“讓我們?yōu)檫@個(gè)練習(xí)做個(gè)彩排吧！”這樣激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)口風(fēng)琴演奏，在快樂的氛圍中完成口風(fēng)琴音樂的學(xué)習(xí)。小狗、小鴨、大馬等可愛的小動(dòng)物是學(xué)生在日常生活中比較常見的，通過觀察這些動(dòng)物圖片和叫聲的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，也點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到口風(fēng)琴音樂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。

（二）巧設(shè)游戲

小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，喜歡游戲。教師在運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，巧設(shè)一些課堂游戲。例如，筆者在《請(qǐng)來看看我們的村莊》第二課時(shí)教學(xué)中，先用“身體音階歌”導(dǎo)入課堂內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)屏幕上的“身體音階歌”一起活動(dòng)筋骨，緊接著說：“上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《請(qǐng)來看看我們的村莊》歌曲，現(xiàn)在村莊里的小動(dòng)物邀請(qǐng)我們?nèi)⒓觩arty，讓我們先帶著愉悅的心情復(fù)習(xí)一下這首歌曲吧！”學(xué)生按兩個(gè)聲部分成兩組，一起用口風(fēng)琴吹奏《請(qǐng)來看看我們的村莊》這首歌曲。教師引導(dǎo)如下。

師：同學(xué)們，你們表演得很棒，那么現(xiàn)在能單獨(dú)給老師展示一些口風(fēng)琴演奏技巧嗎？

生：能。

師（以PPT形式展示口風(fēng)琴主旋律和伴奏簡(jiǎn)譜）：很棒！同學(xué)A和同學(xué)B來演奏《請(qǐng)來看看我們的村莊》這首歌曲吧，一定要分成兩個(gè)聲部。

（生完整演奏了這首歌曲）

師：你們太棒了，現(xiàn)在我們開啟party吧！

筆者選出8名學(xué)生，給他們分發(fā)小狗、大馬、小鴨、小豬、小雞、小羊、小驢、母牛的動(dòng)物頭飾，讓他們各自扮演相應(yīng)的動(dòng)物，模仿動(dòng)物叫聲，然后組成口風(fēng)琴組、打擊樂組、演唱組，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成這首歌曲的學(xué)習(xí)，并掌握一些口風(fēng)琴演奏技巧和歌曲演奏旋律、節(jié)奏等，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

（三）即興練習(xí)

“綜合式、即興式”是奧爾夫音樂教學(xué)法所倡導(dǎo)的教學(xué)原則。在小學(xué)音樂課堂中，教師需結(jié)合這一原則合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在桂教版音樂三年級(jí)下冊(cè)第三課時(shí)《梭著梭著梭著跳》教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知音符的長(zhǎng)短，學(xué)會(huì)用口風(fēng)琴演繹民族歌曲，先是讓學(xué)生初聽了這首歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生跟著教師的口風(fēng)琴演奏哼唱一小段，然后復(fù)聽，再跟著教師的口風(fēng)琴演奏，畫出歌曲中從高音調(diào)到低音調(diào)的過程，最后再完整地聽一遍。待學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后，筆者再將他們分為4～5人小組，其中兩人負(fù)責(zé)合作演繹口風(fēng)琴，剩余2～3人負(fù)責(zé)演唱。經(jīng)過小組間的競(jìng)賽，選出歌曲演繹最為優(yōu)秀的一組，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了奧爾夫音樂教學(xué)法“綜合式、即興式”原則，也抓住了學(xué)生的好勝心理，激勵(lì)學(xué)生積極、踴躍地參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，通過比賽形式實(shí)現(xiàn)口風(fēng)琴演奏技巧的開放性訓(xùn)練。

（四）實(shí)踐體驗(yàn)

在奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)下，為了創(chuàng)造一個(gè)愉悅、快樂的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。以桂教版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《跺跺腳》教學(xué)為例，筆者先是在課堂導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生跟著音樂節(jié)奏拍手、跺腳，自己體會(huì)歌曲的喜慶氛圍；然后讓學(xué)生學(xué)唱《跺跺腳》這首歌曲，并用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放了關(guān)于瑤族同胞跳舞的視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者用多媒體出示《跺跺腳》歌曲簡(jiǎn)譜，先示范如何用口風(fēng)琴演繹簡(jiǎn)譜內(nèi)容，隨后給學(xué)生5分鐘的自由練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己體會(huì)口風(fēng)琴演繹技巧，適時(shí)總結(jié)學(xué)生在演繹過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤指法、姿勢(shì)、換氣方式等問題；最后請(qǐng)幾位表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行示范，小組合作演繹《跺跺腳》歌曲，完成《跺跺腳》樂曲的吹奏訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)口風(fēng)琴演繹《跺跺腳》歌曲的方法、技巧等，達(dá)到最佳的音樂學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵，教師在小學(xué)音樂課堂中注重創(chuàng)造更多的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而掌握音樂演奏方法和技巧。

綜上可知，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，奧爾夫音樂教學(xué)法賦予小學(xué)音樂課堂新的教學(xué)理念和方法，讓音樂課堂中變得更加愉悅、快樂。同時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)法更多地關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感等方面，更好地彰顯寓教于樂的思想，讓學(xué)生擁有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，從而更積極地參與到課堂活動(dòng)中，掌握更多的音樂演繹技巧，達(dá)到最佳的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]伍婷婷.奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響管窺[J].四川戲劇，2014（12）

[3]趙贊.談廣州童謠的本土性與奧爾夫音樂教學(xué)法的原本性之契合[J].音樂時(shí)空，2014（12）

（責(zé)編 周翠如）