如何營造民主和諧的師生關系

葉艷華

摘 要 建立平等的師生關系，和學生交心，理解并學生幫助學生，正確對待學生回答問題時出現的錯誤，消除學生對教師的畏懼感，尊重和熱愛每一個學生，營造和諧的課堂教學氣氛，善于抓住學生的“閃光點”是營造民主和諧的師生關系的重要途徑與方法。

關鍵詞 民主和諧；平等；自信；尊重；閃光點

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0044-01

一、和學生建立平等的師生關系

良好的師生關系是我們有效開展教學的重要條件，教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。多年的教學經驗告訴我們，如果你在讓學生做事時試著和孩子們商量或是征求他們的意見，他們會毫無怨言的接受，如果你是直接以要求的姿態命令學生去做某件事情，他可能會帶著抱怨去做，心理一百個不愿意可是還得去做，最終被迫去做和自愿去做的兩種效果肯定是不一樣的。

二、要以朋友的身份和學生交心

當學生犯錯是要多與學生交心，問清楚緣由，給學生解釋的機會，不要誤會學生，更不能冤枉學生。一天，班上有孩子在走道上拿著剪刀跑著玩，我看到了立刻制止并且沒收了，并教育孩子以后不能帶剪刀來玩。沒想到晚上家長給我打電話說孩子今天受了委屈正在哭呢，原來剪刀是他撿到的并交給語文老師，可是語文老師說送給他了，所以他就拿著剪刀跑回教室正好遇到了我，被我批評了，我沒有給他解釋的機會。從小小的一件事讓我知道，雖然我是為他們的安全著想，可是我太著急，沒有問清楚事情的經過就處理了這件事，讓孩子受了委屈。第二天，我在班上把這件事情的經過在班里講了，向這個孩子道了歉，孩子重要把緊張的面孔放松下來，我看到他輕輕的吸了一口氣，如釋重負。原來老師在他的心中，老師對他的態度是有多么的重要。從此，我在處理班上的事情的時候，放慢了腳步，多了些耐心等待孩子們的解釋，這樣孩子們更愿意接受我的教導了。

三、理解學生的困難，要樂于幫助學生解決他們遇到的困難

一天早自習，一個孩子正在抄其他同學的作業，被班長發現叫到我的辦公室。我問了她理由：昨天忘抄作業記錄了，晚上媽媽出差沒回家美收到媽媽發來的作業短信，所以沒有做作業，怕老師罵，所以在早自習上抄襲其他人的作業，為的是盡快趕完作業，這樣就不會被老師發現她沒有做作業啦。我并沒有批評她，而是告訴她不應該抄作業，提醒她以后一定要抄作業記錄，并告訴她記下我的電話號碼，以后再有此類事情發生就給我打電話，我給他發作業短信。之后，我從來接到過這個孩子詢問作業的短信，也再沒見過她補作業的情況。

四、正確對待學生回答問題時出現的錯誤

在課堂中，我們經常會遇到一些孩子回答問題時回答錯誤的情況，作為老師應該有一種評價的機智，不能直截了當的說你錯啦，而是站在孩子的角度去分析他為什么這樣回答，從而讓孩子找到自己的思考方向，而且也不打擊孩子的自信心，這樣他以后才會繼續積極主動地回答問題。

五、要營造和諧的課堂教學氣氛

在提出素質教育的今天，教師的任務不再是傳道授業解惑了，而是要培養一批具有創新能力的學生，教師應與學生一起玩，一起學，以學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學的和諧共創。

教師要以飽滿的熱情，富有變化的語言，配合生動形象的手勢去感染學生，實現情感知識的交流。這樣學生就會主動地投入到學習中去。記得在上四則運算中的運算定律時，例如：加法的交換律、結合律、乘法的交換律、結合律、分配律時，孩子們經過計算已經驗證了定律，為了加強孩子們對定律的理解，我啟發孩子們現場發明手指記憶的方法，他們可高興啦，各種小點子冒出來，最后我們統一了一種大家覺得最形象最簡易的手勢記憶這些定律，孩子們下來之后紛紛議論我的好方法，還有些意猶未盡硬是要到我這里展示他的手勢記憶法。

六、要善于抓住學生的“閃光點”

要善于抓住學生的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。例如我班的蔣浩然是一個學習懶惰的后進生，上課經常開小差，但是在我們學習簡易方程這一單元的時候，發現他一開始就學得特別好，上課經常舉手回答問題，家庭作業完成較好，我就適時的表揚他，每節上課我都給他回答問題的機會。課后，我堅持每節課后給他聽課的建議，我發現他開始對自己的學習有信心了，學得就越發積極了，在這個單元的測驗中他的成績上了是92.5分，當拿到試卷的時候，我聽到他說：“這道題真不應該錯，都怪我粗心。”我說：“沒關系，下次把粗心的小毛病改了。”他心滿意足的走了，他從學習中獲得了成功并得到了滿足與自信，我相信只要我和他一起堅持，一定會有一個大的提升。

課堂教學中我們要注意學生的每一個想法。學生提出的想法不要簡單判斷，要認真傾聽，仔細分析。即使有錯也要分析其中對的成分，并引導到正確的想法上來。同時要加以鼓勵。我班的李文晨就是一個典型的例子，他上課總是喜歡舉手回答問題，可是總是回答錯誤，因為他上課不專心，基礎很差，但他又喜歡在老師面前表現。每次舉手我還是會給他回答的機會，然后給他糾正他的答案，并告訴他再專心一點就會回答的很好了，他會努力一段時間。對于這樣的學困生，我們更應注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會產生高層次的愉悅，就會產生更強大的動力使他們爭取去取得更大的成功。

讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學生才會以正常的心態投入到學習活動中，并在學習活動中大膽地，真實地展示自己，充分發表自己在學習活動中的感受和體驗，交流自己的想法，發表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導學生自己去揭示問題，去探究新知，去發現規律，去創造學法，去拓寬自己的學習領域。