讓小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不再迷茫

錢(qián)林華 李祖英

摘 要 小學(xué)階段學(xué)業(yè)檢測(cè)考試尤為關(guān)鍵，如何引領(lǐng)學(xué)生們有效的復(fù)習(xí)，盤(pán)點(diǎn)提升，為六年的學(xué)習(xí)歷程畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)，是我常困惑和思考的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)用新穎的知識(shí)點(diǎn)講解形式，以耳目一新的形象呈現(xiàn)給學(xué)生更有實(shí)際意義。我認(rèn)為給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題的方案，為學(xué)生提供更高效的提分技巧尤為關(guān)鍵，結(jié)合這些問(wèn)題我總結(jié)了以下一些策略。

關(guān)鍵詞 圖文結(jié)合；指導(dǎo)方法；糾錯(cuò)解難；跟蹤測(cè)試；緊扣考點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0193-01

一、圖文并茂，講解活潑，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣

用小人物對(duì)話和思維圖相結(jié)合的形式進(jìn)行分析講解，用小人物對(duì)話的形式符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，圖形思維能夠幫助學(xué)生提高理解、記憶效率，形式靈活，讓學(xué)生更主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥。

二、指導(dǎo)方法，分類(lèi)歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題

科學(xué)提煉數(shù)學(xué)思想方法，不同的方法運(yùn)用不同的思維分析，多種方法歸納總結(jié)，幫助學(xué)生提高解題效率，掌握解題策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。梳理即把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)系統(tǒng)的歸納和整理，使其條理清晰、脈絡(luò)分明。畢業(yè)復(fù)習(xí)因?yàn)樯婕靶W(xué)六年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)多、線索繁雜、覆蓋面廣等特點(diǎn)，因此梳理方法得當(dāng)與否，直接影響復(fù)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)通，合理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)架。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，明晰梳理并繪制出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖有一定的難度，教師要提示學(xué)生從每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生出發(fā)，根據(jù)其發(fā)展過(guò)程及內(nèi)在聯(lián)系來(lái)繪制，并組織學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，分享智慧，合作共贏。如果說(shuō)學(xué)習(xí)新知是將課本由“薄”變“厚”，而梳理知識(shí)則是將課本由“厚”變“薄”，使零散厚重的知識(shí)“堆砌”變得輕薄通暢，更利于學(xué)生理解，融會(huì)貫通。而學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)、親歷過(guò)程獲得的知識(shí)，將會(huì)更加銘記于心。

三、跟蹤測(cè)試，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生提分更快

整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段都精選練習(xí)題，考什么就練什么，讓學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)，分層設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)更有針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱處，快速提高自己的成績(jī)。行之有效復(fù)習(xí)效果通過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘得到緩解，數(shù)學(xué)理解得到強(qiáng)化，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善。這時(shí)，教師就要采用多種方法，靈活運(yùn)用多種策略，組織優(yōu)質(zhì)、足量的習(xí)題訓(xùn)練，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)的策略和方法可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）抓“點(diǎn)”訓(xùn)練。“點(diǎn)”指的就是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)。畢業(yè)復(fù)習(xí)承載了六年的知識(shí)“點(diǎn)”，教師一定要有針對(duì)性的進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)和練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)“點(diǎn)”的突破理解，能以“點(diǎn)”帶面，更重要的是掌握了方法和技能。

（2）分層訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，擬分三輪復(fù)習(xí)。第一輪是知識(shí)的回顧與整理，按照教材中的順序，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性、綜合應(yīng)用四個(gè)方面來(lái)復(fù)習(xí)。第二輪是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生掌握的不太好的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)形成必須的技能。第三輪是綜合練習(xí)，也就是模擬練習(xí)，全面考察學(xué)生前面兩輪復(fù)習(xí)的情況，查缺補(bǔ)漏，提優(yōu)補(bǔ)差。

（3）類(lèi)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系把習(xí)題編成題組，概括當(dāng)前問(wèn)題與原有知識(shí)的共同本質(zhì)特征，將所要解決的問(wèn)題納入到原有的同類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，對(duì)問(wèn)題加以解決。通過(guò)類(lèi)化練習(xí)，尋找出知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)“轉(zhuǎn)化思想”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用化繁為簡(jiǎn)的思路解決問(wèn)題。

（4）思維訓(xùn)練。感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性并比較不同方法的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。即以某一知識(shí)為中心，向四面八方自由的擴(kuò)展開(kāi)，形成多方面、多角度的思維活動(dòng)方式。平時(shí)有些學(xué)生思維狹窄，只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。促使學(xué)生在多思的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性。

四、緊扣考點(diǎn)，拓展題型，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)

緊跟新課標(biāo)，綜合各個(gè)部分內(nèi)容提煉考點(diǎn)，掌握考試常考不會(huì)的題型，強(qiáng)化拓展點(diǎn)，擺脫盲目復(fù)習(xí)，以輕松的心情應(yīng)對(duì)考試。針對(duì)不同的必考題型，一定要把方法總結(jié)到位，讓學(xué)生不能“照貓畫(huà)虎”，一定要明白解題方法。比如，關(guān)于運(yùn)算的題型，算理的理解是熟練掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)。計(jì)算方法的熟練運(yùn)用是形成計(jì)算技能的重要保證。因此，要注意在算理的理解基礎(chǔ)上，要融會(huì)貫通地掌握計(jì)算方法。如簡(jiǎn)便計(jì)算，也是必考題型，經(jīng)常出現(xiàn)在各類(lèi)練習(xí)和測(cè)試中，學(xué)好簡(jiǎn)便計(jì)算對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。運(yùn)用定律、性質(zhì)等是簡(jiǎn)便計(jì)算的重要依據(jù)。通常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的簡(jiǎn)便運(yùn)算都是不能直接套用定律和性質(zhì)的。在計(jì)算時(shí)，需要突破算式的原來(lái)的順序，使簡(jiǎn)算特征從隱性變?yōu)轱@性，從而讓計(jì)算過(guò)程化繁為簡(jiǎn)、變難為易。空間與圖形這一塊的知識(shí)就要熟記公式并清楚圖形之間的聯(lián)系。體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)空間與圖形這一塊內(nèi)容的巨大作用。復(fù)習(xí)，常常潛藏著更深的知識(shí)價(jià)值，那是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累學(xué)生的見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)就可能高于新授時(shí)的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)在復(fù)習(xí)的時(shí)候有“茅塞頓開(kāi)”的感覺(jué)。對(duì)此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)該有一個(gè)重要的責(zé)任，那就是引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的更深處挖掘知識(shí)，從知識(shí)的更廣處豐富知識(shí)。總之，總復(fù)習(xí)的“復(fù)”不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，“習(xí)”也不是簡(jiǎn)單的練習(xí)，而應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解開(kāi)知識(shí)的奧秘。

五、糾錯(cuò)解難，規(guī)范解答，讓學(xué)生做題準(zhǔn)確率更高

對(duì)考試出錯(cuò)率高的類(lèi)型深入分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)避免錯(cuò)誤的方法，對(duì)疑難題目精準(zhǔn)點(diǎn)撥，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生解題思路，每種題型教師都給出規(guī)范的解答過(guò)程。減少失誤，解決難題，突破瓶頸，輕松提分。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.