校企合作下就業指導課TST三維教學模式構建

王宏林

【摘 要】本文通過對職業院校就業指導課程的情況進行總結，提出一種通過校企合作的思路解決相關問題的途徑，同時構建一種TST三維就業指導教學模式。

【關鍵詞】校企合作 就業指導課 TST三維教學模式

目前新的教育理念對學生人才的培養正在逐漸從研究型向應用型轉變，這就要求職業院校應該多在教學內容中增加有利于學生向實際能力發展的內容。就業指導課程就是基于這一背景產生的一門課程，這門課程能夠幫助學生提升對進入職場的相關知識和技能的學習，樹立良好擇業觀，從而最終成為一個合格職場人。目前的職業院校就業課程教學過程中仍存在著一些問題，院校可以通過謀求通過采取與企業合作的形式解決這一問題。

一、目前職業院校就業指導課情況概述

1.教學內容

目前中職階段的就業指導課程主要采取按年級安排課程的模式，大致分為三個部分：在低年級開展的職業生涯規劃課程、在高年級開展的求職指導課程以及在不同年級均有開展的創業指導課程。職業規劃課程使引導學生對自己的知識能力、技能水平、工作心態等方面有一個全面客觀的認知，找尋自身擅長領域，并據此規劃自身發展方向。創業指導課程是近些年來新興起的就業指導課程單元，其目的是響應國家鼓勵支持年輕人創業的號召，向同學們傳達創業精神及創業的相關知識，力求使有創業理想的學生能夠得到相關專業知識的指導，減少創業過程中的困難。而求職指導課程是目前就業指導課程中最受歡迎的教學單元，因為其直接關系到畢業年級的求職工作，學生通過對這一課程的學習，能夠了解簡歷、面試、入職等方面的職場規則和相關技巧，幫助學生提高求職成功率，從而找到自己相對滿意的工作。

2.師資隊伍

職業院校在進行教師的人才選拔時，非常重視教師的學歷及專業知識儲備，只有各方面能力都較強的人才才能勝任大學教師這一職務。但目前就業指導這一課程的教師隊伍專業化水平仍有些參差不齊。有些學校選聘這一課程的教師標準仍十分嚴格，但更多數學校在安排這一課程教師時，往往不太注重專業知識的儲備，有些教師甚至是從其他專業轉換崗位而來。這些教師專業知識儲備較差，課堂上或是只能按照課本進行死板閱讀，或是與同學閑聊，但無實際的就業知識講授。前者無法調動學生學習的積極性，后者無法使教學目的真正落實。這兩方面都應該是就業指導教學中盡量避免的問題。

二、就業指導課TST模式的構建

TST教學模式是近些年來新興的一種教學模式，也被稱為三維教學模式。但由于各個學科相關教學內容的差異，三維的三個因素都不盡相同。針對于就業指導課程，這里的三維應該屬于教師（Teacher）、學生（Student）、專家（Trainer），這里的專家可以使企業人事部門的領導、還可以是職業培訓講師、相關行業專家等。

第一，具體的操作流程是，教師首先對基礎就業理論進行講解，讓學生對本門課程的基礎內容和教學目的有所了解，然后學生對相關教學內容進行個人總結或分組討論，加深對教學內容的理解，最后再由相關專家對具體化的就業問題、更深層次的職場規范、及企業對人才的選拔標準進行講解。通過這種TST三維教學模式，學生能夠很大程度的提升就業能力和職業素養，為將來走向職場，成為一個合格的工作者打下堅實的基礎。

第二，以求職指導課程為例，教師首先在課堂教學中講述簡歷設計原則及技巧、面試心理學相關知識及職場規則等理論知識，讓學生了解這些理論在整個職場過程中的重要作用。再創設真實求職場景及職場工作環境，讓學生應用相關理論，解決實際問題，通過這些實際化的練習讓學生對相關理論真正做到融會貫通。之后在聘請企業相關專家或職業規劃師等專家位同學具體講解求職面試技巧，讓學生了解在面試過程中如何表現才能使學生更受HR的青睞，從更加具體的角度提升學生的求職成功率，有助于學生就業的順利完成。

第三，在職業院校就業指導課程引入企業元素，首先就可以幫助學生樹立良好的就業觀念，因為企業作為職場文化的發起點，其中的就業規則，職場規范也最為集中，學生通過對相關企業的這些方面內容的學習，能夠使學生全面了解職場就業理念，準確把握自身發展方向有利于學生選擇正確的職業發展方向。同時，教師可以根據不同專業的就業方向，分別選擇不同企業的專業人士進行相關課程的講解，能夠讓學生更細致的了解本專業對口單位的日常工作內容和職場規范，解決了學生在求職過程中對將來工作內容不了解的困惑。有助于提升學生求職過程中的自信程度，從而提升求職成功率。

校企合作模式采取教師課堂講解理論，企業提供場所進行實際操作等形式，給學生充分利用知識理論解決實際職場問題的空間。通過這些實踐操作，學生可以更好地了解自身優缺點，對自身的不足予以正視并改正，以是自己達到一個優秀職場人士的要求。

校企合作模式下相關企業可以參與到就業指導課程教學計劃的制定中來，結合自身企業的人才需求特點，增加更有針對性的實踐人才培養內容，讓學生通過實際處理職場相關問題，提升自己的職業能力，完成從學生向就業者的轉變。

就業指導課作為職業院校實現服務型教學理念的重要課程之一，探尋符合學生自身特點的教學模式應該成為教育工作者努力的目標。結合先進教育理念的TST教育模式應當能成為實現這一目標的途徑之一，職業院校相關課程教師應該在教學過程中實踐這一模式，并針對應用過程中出現的問題對模式進行優化，以使這種方法更符合完成就業指導課程的教育目標，提升學生的職業能力。

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