政治課教學提高學生在網絡環境下拓展性學習能力的研究

謝海波

【摘 要】隨著信息時代的到來，計算機網絡技術逐漸應用到了學科教育教學中，已經成為學科教學的主要發展趨勢。在網絡環境下開展高中政治學科教學有利于提升政治課的品質，將其與拓展性學習的結合，充分體現了自身的優越性，不僅激發了學生政治學習的興趣，調動了學生的學習熱情，也使得學生的實踐能力和創新精神得到了有效的培養，既符合高中生現階段的身心發展規律，也與當前的時代發展相吻合。

【關鍵詞】高中政治 網絡環境 拓展性學習

隨著國際互聯網的迅猛發展，整個世界步入信息高速公路時代。網絡上的政治教學資源越來越豐富，新聞、圖片、經濟數據、漫畫、視頻比比皆是。而傳統的教學模式存在一定的缺陷，教材中的材料、數據往往滯后于經濟社會的發展，說服力不強，感染力不足。如何利用豐富的網絡教學資源、提高學生學習能力，成為當今政治課教學所面臨的一個新課題。網絡資源在課堂教學中的運用是全面貫徹實施新課程理念的一大嘗試，是在網絡環境下探究適合新課程理念要求的新的教學模式，是順應互聯網+政治課堂的必然要求。培養學生網絡環境下教學資源的收集、加工、處理信息能力，提高學生理論聯系實際的能力，從而不斷優化政治課堂教學，實現全面提高高中政治課堂教學質量，是新的歷史時期的必然舉措。

一、利用網絡指導學生查閱資料，實現高效預習

高中政治課并不應該是沉悶老舊的重復教授書本知識，而是應該將課本知識與最新時事結合起來教學，政治課講究時代性。這一方面要求老師要能夠及時捕捉最新且對學生學習有用的信息，使學生全面深刻的理解書本知識，使抽象知識變得具體化；另一方面也需要學生主動去了解、去探索與課本有關的時政信息與熱點問題。學校的教科書內容雖然是精華的凝聚，但是卻存在信息滯后的不足，如今互聯網的飛速發展為搜集信息提供了非常便捷的渠道，在課前教師可以指導學生結合書本，查閱相關時事信息.

例如在教學“信用卡的含義、功能及優點”時，學生是沒有信用卡的，但教師可以在教學這一章節時給學生布置課前預習任務，讓學生在網絡中找到不同銀行的信用卡品種并區分其中的不同，還可以問問自己的父母是否有信用卡、額度有多少以及為什么要辦信用卡。課前的預習會讓學生通過多方面的資料了解與信用卡相關的知識，通過網絡資源也可以了解到使用信用卡的好處及需要注意的地方，讓學生在今后可以辦理信用卡時能夠作出理性的選擇。在學生掌握一定的新課程知識時，教師可以讓學生在課堂中展示自己找到的資料，可以通過口述，也可以通過 PPT 的方式，既能夠提升學生在臺上的自信，也能夠進一步提高學生的自主性、研究性等學習能力。

二、增強網絡資源開發的有效性，引領深入研究

當前，在網絡上有著眾多的與政治課程相關的網絡資源，但其中為數不少的資源在有效性方面明顯存在著不足，如教材中同一知識點資源重復開發較多，如《發展生產 滿足消費》，要求我們要讓學生懂得挑選和辨別；而教材的一些難點資源開發明顯缺乏，如《辯證否定觀與創新意識》，就要求我們對網絡上的資源進行整合；還有的資源明顯脫離教學的實際，更不足的是有些資源在科學性方面存在問題，這就要求教師在借助網絡開展教學、培養學生拓展性學習能力的過程中必須提高科學素養和責任感，從而避免科學性、常識性錯誤；必須注重分析教學實際需要，從而避免脫離教師和學生的實際；必須加強眾多開發者之間的日常交流，從而達到信息共享，促進資源優化組合；必須注重對各級各類資源進行有效篩選，精心選擇對政治課教學有用的資源。在開發過程中要注重從教育哲學、學習理論和教學理論三方面選擇符合新課程理念的資源，切實提高教學實效，只有這樣才能真正實現網絡環境下高中政治教學有效性。自從我們開展這個課題以來，有一半的政治課資源都是同學們利用網絡整合而來的，大大提高了政治課的效率和品質，學生能力和成績顯著提高。

三、利用網絡開展探究性學習，拓展學生視野

網絡環境下政治探究性學習的開展尊重了學生的主體性，發揮了學生的主觀能動性，有利于學生學習能力提高，所以這種教學形式的開展應該是一種自發的、自覺的、自主的學習活動。高中政治探究性學習的的開展，應該由學生自由提出課題，教師組織學生進行探究，引導學生利用網絡資源，豐富自身的知識儲備，拓寬問題的深度，規范課題的一致性、提高課題的價值和實際操作性。例如，每年在講政治生活的“政府的職能”的時候，我都會組織學生觀看兩會的視頻，觀看李克強總理作政府工作報告，對政府的所有相關知識進行探究，這樣同學們不僅對政府的職能問題有了更深刻的把握，還進一步增強了為人民服務的意識。另外，在政治課題的探究過程中，教師要引導學生從課題中發現問題和關鍵點，然后將探究課題、教學內容、網絡資源等進行結合，從而推動探究性學習的高效開展。

探究性學習注重學生能動性的發揮，所以其主要采取小組合作的形式開展，小組中每一個成員各自具有任務，每一個成員都要為小組探究學習貢獻自己的力量，并在小組合作和課題探究中獲得知識。另外，在探究性學習活動的開展中，教師還要為學生營造一個公平的、和諧的、團結合作的學習環境，鼓勵學生積極大膽的表達自己的想法和見解，幫助學生自由拓展，發掘知識內容，從而使學生學習能力及學習思維穩步發展。同時，網絡資源在探究性學習中的應用雖有優勢，但是在實際的應用中，教師要注意避免網絡環境的形式化，以免使得網絡環境流于形式，喪失了實際的意義。

四、借助網絡資源優化作業，升華教學水平

作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中一個重要的組成部分。另外，批改作業一方面是教師與學生個別互動，支持學生個性化學習的重要手段；另一方面，還能夠幫助教師發現教學問題，調整教學策略，改善教學效果，提升教學水平。教師可以構建作業庫，在教學中只需學生輸入對應的課時名，便能得到教師早已預設好的作業，同時在線上提交，自動打分、糾錯。通過這種方式，學生知識基礎能夠得到及時鞏固，對于不懂之處還能自主查閱網絡上的資料，實現教學延伸，有利于學生拓展學習能力的發展。

總之，網絡時代為教學發展帶來了很好的機遇，同時也對教師提出了更高的要求。高中政治教學要優化網絡教學，培養學生拓展學習能力，更好地傳播正能量，引領學生的價值取向，真正通過教學使學生成為一名高尚的人，有品位、有追求的人，更好地承擔起對學生進行思想政治教育的功能。

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