企業進校園教學模式研究

摘 要：變革高職教育模式，推進創新創業教育成為高職教育持續發展的新方向。而校企合作已成為高職院校培養優秀人才的最佳手段，企業進校園教學模式成為打造以“產教融合、校企合作、工學結合”為特征的高職人才培養模式的重要方式，推動了任務驅動化、項目導向化、工作過程系統化、教學做一體化“四化”教學模式從理論走向實踐。

關鍵詞：創新創業教育；校企合作；高職教育；企業進校園

拓寬辦學渠道、改革高職人才培養模式是提高高職教育教學質量的重要手段和方法。《2017中國高等職業教育質量年度報告》指出，“供給側結構性改革持續推進，如何對接產業結構，優化高等職業教育的專業結構，深化高等職業院校內涵建設，增強人才培養與社會需求的適應性，將持續考驗高等職業院校服務經濟社會發展的決心和行動力”。

對企業進校園教學模式進行研究和探討，有助于高等職業教育對接產業結構，提高人才質量，構建“產教融合、校企合作、工學結合”的高職人才培養模式。企業進校園教學模式是一項復雜的系統工程，結合各專業設置，需要從以下幾個方面進行建設：

一、修訂人才培養方案

在已有人才培養方案的基礎上，在學習理論課程的同時，增加實踐教學授課課時，使實踐教學比重超過50%；增加認知實踐的含金量，通過過程考核、技能考核等方式進行；設置專業選修模塊，不斷拓寬、延伸專業發展方向，開設與人才培養方案有關的第二課堂；在畢業設計中，更加注重與企業實際項目的對接。

二、重構課程體系

課程體系改革是應用型人才培養模式改革的核心，是內涵建設的關鍵，也是目前建設應用型高等職業教育的薄弱環節。專業導向型課程要求基礎課程的設置要適用，適當下調課時量；專業基礎課要管用，通過優化和整合課程內容，避免同一內容在不同課程中重復出現；專業課的設置要做到理論聯系實際，增加實訓操作。同時，應用型人才能力的培養不僅應增加實踐教學課時及學分，還要從課程體系架構上進行系統思考。

三、改革教學方法和手段

應用型人才培養要結合專業特色，可以采用PBL教學法、CDIO法、項目驅動法等方法；還可以通過案例教學、團隊學習、自主學習、討論式教學、畢業設計等方式進行。

四、構建實踐教學體系

從轉變實訓教學理念入手，進行實驗課程體系建設改革（包括內容改革、課程改革）。實踐教學體系建設將基礎理論認知實習與校內外實訓基地建設模式相結合，按照不同專業的需求，結合人才培養方案，以項目驅動化的方式建立第二課堂。

五、應用型師資隊伍建設

應用型師資隊伍建設不僅包括軟實力建設，即學歷層次、年齡層次、職稱層次；還包括硬實力建設，即教師實習基地建設。教師要深入企業一線頂崗實習，學校大力引進企業人才，助力師資隊伍實踐能力的完善和提高。

六、質量評價體系

在人才質量評價體系建設中，需要改變以往存在重成績、輕能力、輕知識運用的現象。在重視課堂教學的基礎上，要更加注重學生自主學習能力的培養。要對以筆試為主的單一考核形式進行改革，結合專業特色，促進教學方法和學習方法的轉變，不斷提升學生的自主學習能力和知識運用能力。

七、深化校企合作，讓企業進校園

校企合作不應局限于學生頂崗實習，而應該是多層面、多方面的合作，包括制訂面向企業的應用型技能人才培養方案，開發相關課程以及合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展等多個方面。

總之，高職企業進校園教學模式應有企業載體，并且要科學規劃、統一組織，不能臨時起意、缺乏章法，要有長期的規劃和短期的計劃。高職院校應根據辦學特色、人才培養目標及人才培養規格，增強企業進校園教學模式的系統性和可操作性，使其有序、可持續發展。這樣不僅能使企業通過開展校內活動，宣傳企業品牌，吸引優秀人才；還能使學校充分利用企業資源，促進高職院校學生職業能力與素質的全面發展，實現深層次的校企合作，為高職院校高端技能人才培養營造良好的育人環境。

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注：本文系校級專項教育研究課題“基于模塊化的數字化測圖技術課程考核方法研究”（課題編號：GZY1713）；“基于BIM技術的建筑施工組織課程改革與探索”（課題編號：GZY1719）。

作者簡介：徐明霞（1980— ），女，博士，講師，主要從事土木工程技術教學及科研工作。