高校就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺構(gòu)建研究與實(shí)踐

【摘 要】本文提出在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的新形勢下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺，通過信息化手段營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，才能使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者之間的交流，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程平臺

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0081-02

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需求，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，可以更好地幫助學(xué)生建立明確的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)手段和方法，全面開發(fā)自己的潛能，有效發(fā)揮個(gè)人專長，克服職業(yè)生涯發(fā)展阻礙，樹立正確的就業(yè)觀念，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，不斷提高就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新的基本知識和方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識和實(shí)踐技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

一、課程平臺建設(shè)的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的工作繁瑣、效率低下，且主要以理論灌輸方式進(jìn)行，實(shí)效性差。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，對我們開展就業(yè)教育提出了新的要求，引入現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)工具，有助于提高工作效率和教學(xué)效果。借助互聯(lián)網(wǎng)工具，通過校企合作投放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，師生間開展互動(dòng)交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過平臺建設(shè)和運(yùn)行，促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，并有效實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)工作的監(jiān)控和管理。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、組織協(xié)調(diào)能力好、實(shí)踐技能精等高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過廣泛調(diào)研和論證，擬借助“互聯(lián)網(wǎng)”的技術(shù)手段，開展就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺建設(shè)的研究與實(shí)踐。

二、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺在就業(yè)教育中的優(yōu)勢

（一）當(dāng)代大學(xué)生善于接受新事物，對網(wǎng)絡(luò)依賴性較高。當(dāng)代的大學(xué)生，他們思維活躍，善于接受新的事物，隨著互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在高校中已經(jīng)廣泛普及，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較高。高校的就業(yè)教育必須占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)這塊高地，才能符合時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高就業(yè)教育的實(shí)效。

（二）學(xué)習(xí)形式靈活，不受時(shí)間限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程平臺作為一種自主式學(xué)習(xí)資源平臺，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，學(xué)生興趣低，教學(xué)效果差。課程平臺的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提升了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在線上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。無紙化的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)測試模塊，學(xué)生可以更快捷地進(jìn)行自主測評，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）拓展學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的空間。高校課程平臺的構(gòu)建，有效拓展了學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的空間。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，依托開放性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程資源，可隨時(shí)享受就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，開拓了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)渠道，促進(jìn)了高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

三、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程模塊。職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程模塊根據(jù)用戶類型分為教師端和學(xué)生端。教師端針對職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作特點(diǎn)，提供“教學(xué)設(shè)計(jì)支持”全程支持功能；學(xué)生端提供生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、在線學(xué)習(xí)、職業(yè)測評、就業(yè)計(jì)劃、職業(yè)體驗(yàn)等全面支持與指導(dǎo)功能。

1.教師端。包含教師用戶權(quán)限管理、教學(xué)管理、測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課程學(xué)習(xí)管理等?？砂l(fā)布教學(xué)計(jì)劃、在線考試，并提供學(xué)生測評結(jié)果詳細(xì)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果、查看測評報(bào)告、查詢測評結(jié)果分布等。

教師用戶權(quán)限管理：超級管理員可添加刪除教師用戶、分配班級、添加刪除學(xué)生用戶、密碼重置修改功能。管理員權(quán)限包括添加刪除學(xué)生用戶、密碼重置修改功能，可查看班級數(shù)據(jù)。

教學(xué)管理：教師可查看、編輯、修改、評價(jià)學(xué)生的測評報(bào)告、生涯規(guī)劃書、作業(yè)等，查看學(xué)生生涯數(shù)據(jù)的分布及統(tǒng)計(jì)情況。

測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：提供學(xué)生測評結(jié)果詳細(xì)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果、查看測評報(bào)告、查詢測評結(jié)果分布。

課程學(xué)習(xí)管理：教師可指定需學(xué)生課余完成的學(xué)習(xí)課程，并監(jiān)控管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生端。學(xué)生端包含職業(yè)生涯規(guī)劃（自我認(rèn)知測評、專業(yè)解讀、職業(yè)解讀、職業(yè)決策平衡單、生涯規(guī)劃書、生涯成長檔案）、職業(yè)測評與職業(yè)體驗(yàn)、生涯規(guī)劃書設(shè)計(jì)、就業(yè)課程在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在線進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)測評和體驗(yàn)、查看職業(yè)測評報(bào)告、撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。

職業(yè)生涯規(guī)劃：職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我認(rèn)知測評、專業(yè)解讀、職業(yè)解讀、職業(yè)決策平衡單、生涯規(guī)劃書、生涯成長檔案等，并可形成生涯成長檔案記錄，呈現(xiàn)生涯成長的進(jìn)度、結(jié)果和心得，使學(xué)生從整體上把握自己的生涯規(guī)劃進(jìn)程，便于生涯規(guī)劃過程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

職業(yè)測評與職業(yè)體驗(yàn)：學(xué)生可在線進(jìn)行職業(yè)測評和模擬職業(yè)體驗(yàn)，并提供學(xué)生測評結(jié)果詳細(xì)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，學(xué)生可查看測評報(bào)告、查詢測評結(jié)果分布情況等。

生涯規(guī)劃書設(shè)計(jì)：生涯規(guī)劃書是生涯規(guī)劃系統(tǒng)的重要功能之一，學(xué)生在系統(tǒng)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)規(guī)劃書寫作要領(lǐng)并完成自己的規(guī)劃書，并在線提交生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書。

一份完整的規(guī)劃書分為封面、整體職業(yè)生涯目標(biāo)、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)五個(gè)部分，學(xué)生的規(guī)劃書在提交后，老師可對其進(jìn)行批改。對于已批改的生涯規(guī)劃書，學(xué)生可查看老師的評語及分?jǐn)?shù)。

就業(yè)課程在線學(xué)習(xí)：學(xué)生接收老師布置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在線完成學(xué)習(xí)并提交。

完成教學(xué)任務(wù)：學(xué)生接收老師發(fā)布的教學(xué)計(jì)劃、考試及作業(yè)等任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。具體如下：

1.教師端。包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權(quán)限設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理等教學(xué)設(shè)計(jì)支持功能。教師可發(fā)布教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)、在線考試等，并可查看學(xué)生創(chuàng)業(yè)測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課程學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)、綜合學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、閱讀電子使用報(bào)告。

權(quán)限設(shè)置：與生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程模塊相同。

教學(xué)計(jì)劃：教師可分配學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程、測評內(nèi)容，選擇教學(xué)計(jì)劃中是否添加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及其評分設(shè)置。

發(fā)布教學(xué)計(jì)劃：可設(shè)置每個(gè)任務(wù)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，并將這個(gè)教學(xué)計(jì)劃發(fā)布給指定班級的學(xué)生。學(xué)生在“學(xué)習(xí)任務(wù)”中可接收教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)管理：可查看學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況、測評完成情況，查收創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、發(fā)布并管理作業(yè)，統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的整體使用情況和學(xué)生活躍程度。

2.學(xué)生端。學(xué)生端包含學(xué)習(xí)管理、完成測評、在線提交作業(yè)、編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)測評。主要為學(xué)生使用，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)在線課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等全面支持與指導(dǎo)功能。

學(xué)習(xí)管理：“學(xué)習(xí)任務(wù)”是老師布置的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中包括提交、查看在線作業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)情景模擬等。

完成測評：根據(jù)老師布置的測評任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

在線提交作業(yè)：在學(xué)生個(gè)人首頁可直接查看近期需要完成和已提交的作業(yè)。

編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書：計(jì)劃書編寫過程分七大板塊，學(xué)生逐一添加相關(guān)內(nèi)容，完成編寫后提交。學(xué)生的計(jì)劃書在提交后，老師會(huì)對其進(jìn)行批改。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書列表頁顯示是否已批改的狀態(tài)。教師批改后的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，學(xué)生可查看老師的指導(dǎo)建議，并按要求進(jìn)行修改。

創(chuàng)業(yè)測評：創(chuàng)業(yè)測評模塊可為學(xué)生提供專業(yè)全面的測評工具，包括三個(gè)維度，共十個(gè)測評工具，幫助學(xué)生了解自己有關(guān)創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)與傾向等方面。

（三）課程資源共享模塊。課程資源共享模塊為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)支持資源。教師可以在這里找到有關(guān)教學(xué)工作的眾多資源，同時(shí)還可以上傳自己的精品資源，與其他教師交流學(xué)習(xí)。

1.基本功能?？烧故舅袑W(xué)生可觀看到的視頻精品課程，同時(shí)還可以上傳本校教師的精品課程，供本校學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.在線課程?？缮蟼鞅拘ｄ浿苹蚱渌曨l課程資源，支持的格式包括mp4、mkv、flv、rmvb、wmv，供學(xué)生學(xué)習(xí)，并可布置學(xué)生學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

3.資源上傳?？缮蟼鹘處煹木焚Y源，支持的格式包括：文檔（doc/docx，pdf）、幻燈片（ppt/pptx）、圖片（jpg/jpeg，gif，png）、壓縮包（zip，rar）。

四、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺的實(shí)踐效果及啟示

（一）課程平臺使用的效果分析。首先，課程平臺的使用提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)生可以對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究，并與老師和同學(xué)進(jìn)行探討。課程平臺讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育，這種轉(zhuǎn)變在大學(xué)就業(yè)教育中尤為重要。其次，開放的課程平臺資源，學(xué)生可以接受最新的課程資源，開闊了視野，學(xué)生在內(nèi)容的選擇上更加自由，而不是局限于課本知識。再次，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解工作壓力。課程平臺無紙化的測評模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和測評的效率，教師對學(xué)生作業(yè)、考試的批改和評分更為高效便捷，有利于教師對班級數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，這對于掌握學(xué)生的總體就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況有著重要的作用。最后，課程平臺的建設(shè)基于手機(jī)端和PC端，能更好融入高校的智慧校園建設(shè)，有助于提高工作效率和教學(xué)效果，有利于師生間開展互動(dòng)交流，促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，并有效實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)工作的監(jiān)控和管理。

（二）課程平臺的不足與展望。雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，各類網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)也日益完善，其使用度也越來越廣。但就目前來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課程平臺運(yùn)行初期，一是有些教師和學(xué)生對課程平臺的使用還未完全適應(yīng)，不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。二是部分教師和學(xué)生對課程平臺的操作還不熟悉，導(dǎo)致部分班級學(xué)生使用率不高，影響了使用效果。三是課程平臺提供給學(xué)生交流互動(dòng)的模塊還有待改進(jìn)，交流互動(dòng)模塊是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交流溝通的重要橋梁，對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用。另外，課程平臺的管理以及運(yùn)行體制還有待進(jìn)一步改善，需要給教師和學(xué)生用戶提供更為人性化的操作體驗(yàn)和視覺效果。

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXGZJG2016A027）

【作者簡介】黎品良（1980— ），廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 丁 夢）