高職“訂單式”人才培養的實踐與思考

摘 要：隨著高職院校學生數量的迅速增加，培養合格的企業人才是很多高校關注的問題。目前，“訂單式”人才培養是很多高職院校為提高學生的就業能力及就業質量所提供的一種方式，其利用校企深度合作，工學交替，發揮學校與企業各自的優勢，校企合作制訂人才培養方案并予以實施。本文以四川水利職業技術學院給排水專業為例，探討“訂單式”人才培養的實施與思考。

關鍵詞：訂單式；校企合作；實踐；思考

隨著每年畢業季的來臨，有很多學生畢業就面臨失業。由于部分學生沒有出色的專業技能和豐富的實踐經驗，使找工作成了難題。如何培養切合企業需求的畢業生，成了各高職院校所關注的重點課題。當前，中國的城鎮化進程正處于加速發展時期，而城鎮化建設的加速也帶來了很多問題，比如，處處是硬化路面，導致很多地勢較低的城市出現較為嚴重的內澇；人口的急劇增加，使得城市黑臭水問題嚴重；因此，海綿城市的建設對新技術提出了更高的要求。為順應市場的需求，我院給排水工程技術專業在甄別多家企業后，與合作企業簽訂了冠名訂單班“譽帆班”。“訂單式”人才培養模式就是高職院校根據企業需求培養學生，是我國職教改革和創新歷程中關于人才培養模式的一次大膽探索，是校企深度合作的重要表現之一。

一、給排水專業訂單式人才培養的實施

1.組建冠名訂單班

為確保“訂單式”人才培養的順利進行，提高訂單學生就業能力及就業質量，第一學年第二學期初，在企業和學校對水利工程系學生進行企業、專業的宣傳和介紹的基礎上，通過學生自愿報名、班主任推薦等方式進行初步篩選；校企雙方按照企業招工的要求從體能測試、筆試、面試等標準流程著手，選拔30名品學兼優的學生進入冠名訂單班學習并簽訂三方協議。

2.創新工學結合人才培養模式

給排水專業“訂單式”人才培養形成了“學校+行業+企業”三位一體模式，組建專業建設指導委員會，聘請行業專家全程參與給排水專業人才培養和教學改革。在公共課和專業基礎課的基礎上根據企業人才技能需求，學院與企業共同為訂單班打造了排水管道檢測與評估、排水管道養護技術、排水管道非開挖修復技術等六門特色課程，教學計劃采用“2+1”的分配模式，構建全新的基于工作崗位的“四層次、工學交替”校企共育人才培養模式（即校內模塊化學習實訓基地、引企入校、引校入廠、訂單實訓基地四個層次）。在整個人才培養的過程中注重學生的個人管理和社會能力，操作機械、設備和工作流程的能力，為學生將來的職業生涯規劃做好充分的準備。

3.打造專兼結合的師資隊伍

師資隊伍是人才培養的關鍵因素，雙師型隊伍是高職院校培養技能型人才的重要保障。雙師型教師是既能從事職業教育工作，又具有豐富工作經驗的復合型人才。因此，短期內很難打造一支完全由自有教師組成的雙師型隊伍。目前，學校一方面在自有教師中進行選拔，根據能力和素質確定重點培養對象2名，派送他們到企業掛職鍛煉3個月，鼓勵他們考取專業技術職務證書，提高教師的實踐教學能力和水平。另一方面，學校從合作企業中聘請具有豐富實踐經驗的人員擔任學校的客座教授、實訓指導教師等，通過授課、講座、報告、指導論文等方式為師生傳授專業知識和實踐經驗。通過整合校內外師資力量，建立一支專兼結合的雙師型隊伍。

4.形成與訂單班相適應的管理和運行機制

為確保“訂單班”人才培養工作規范有效地開展，學院在學生管理、兼職教師聘用等方面均制訂了相應的管理規定。如訂單班學生日常管理規定、訂單班企業獎學金實施辦法、訂單班校外實習管理制度、訂單班考核標準及考核制度、訂單班兼職教師聘用制度等。這些制度為訂單培養工作的有效推進和校企合作新模式的探索提供了有力的保障。

二、給排水專業訂單式人才培養成效

1.高校課堂實訓設備的有效使用

通過打造專兼合一的教師隊伍，教師的教學水平得以大幅度提高，也使學生更加珍惜訂單班的學習機會。教師、師傅直接把課堂搬到實訓室、實訓基地，并形成討論區、學習區和操作區，讓學生在學習區完成資訊，在討論區完成決策、計劃、檢查及評價等環節；在確保安全的前提下讓學生在操作區域完成項目的實施和學習效果的檢查。通過對實踐性教學環節的改革，使得“校中廠、廠中校”的高職院校實訓設備、實訓條件得以高效使用。

2.學生收獲自信，提高綜合能力

從學生進入“譽帆班”，校企雙方就開始對學生進行行業、職業認知教育，讓學生明確崗位人才需求情況，并在教學中融入“發展公司、實現自我、回報家人、回饋社會”的企業文化，在整個教學過程中始終貫穿崗位知識技能，使高校人才培養緊跟企業實際需求，使學生的綜合職業能力得到極大提升。通過第一學年暑期的實習，大多數學生了解了施工員、安全員、預算員等工作崗位的具體要求，為以后的學習奠定了基礎，也為自己增添了自信。

3.培養模式在其他專業逐漸推廣

“四層次、工學交替”校企人才共育模式在我院給排水工程技術專業冠名訂單班的實施過程中，收到了企業和學生的一致好評，也摸索出了一些經驗和不足，可以在我系甚至我院其他專業進行推廣。

三、給排水專業訂單式人才培養的思考

1.完善政策制度、吸引企業參與

訂單培養模式是由學校和企業共同參與的“雙主體”人才培養模式，學校的最大獲益是提高教學質量，使培養的人才得到社會的認可；企業的最大獲益是得到自己想要的適用人才，增強其核心競爭力，實現利潤最大化。從學校的角度看，高職院校要發揮好人才培養、科學研究、社會服務三大功能，必須切實開展校企深度合作。從企業的角度看，要想實現轉型升級和跨越式發展，就要與高職院校開展全方位的合作，構建校企深度融合的利益共同體。從政府或教育主管部門的角度看，伴隨我國經濟結構調整和轉型升級，亟需大批高素質技能型人才，因此，國家及各級政府主管部門應盡早出臺相關政策制度以激勵校企合作，營造有利于職業教育發展的社會大環境。

2.加強課程體系改革，力促企業課程實施

給排水專業實施的“2+1”人才培養的合作模式，最后一年教育是在企業完成，這也就縮短了學生的在校時間，有些專業實踐性較強的課程會在企業邊實踐邊授課，而來自企業的教師缺乏授課經驗，導致有些課程實施難度增加。針對該現象，高校應該進行課程體系改革，形成校外課程實施管理機制，對企業師傅在制訂授課計劃、考核等方面進行指導，全力促進企業課程的實施。

3.提高薪資待遇，減少訂單班畢業生流失

參與訂單班的學生較多，但是最終留在企業的人員較少。企業在入校進行企業文化、企業形象、企業現狀介紹時，往往只注重宣傳好的一面，而學生第一年暑期進入企業實習后發現企業的一些不如意之處時，產生較大的心理落差，產生脫離訂單班的想法；在第二年暑期及第三年的輪崗和頂崗實習過程中，學生過早地進入崗位角色，由于工資待遇較低，同時，企業忽略了學生的感受，在生活和工作的各個方面缺乏對學生的特別關心和愛護，使學生產生失落感，導致學生在畢業時放棄簽訂用人合同。基于以上問題，學校和企業應該進行多方面溝通、敦促和協商，適當提高訂單班學生實習期及畢業后的工資待遇，同時，校企雙方要增強法治意識、法治思維，履行契約，學校也要自覺維護企業和學生的合法利益，實現訂單培養的可持續發展。

“四層次、工學交替”人才培養模式在水利系“譽帆班”得到了成功實踐。給排水專業與知名管道檢測企業合作實施訂單培養模式，有利于對技術技能型人才的培養，有利于學校提高辦學質量、塑造品牌文化，有利于企業找到“下得去、留得住、用得上”的適用人才。“訂單式”培養是推進產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的有效途徑，是提高學生職業技能和培養職業精神的重要舉措。

參考文獻：

[1]鄭建國.“訂單式”人才培養模式的實踐與思考——以浙江交通技師學院汽修專業為例[J].職教通訊，2017（8）：33-34.

[2]張.“訂單班”式酒店管理職業人才培養模式的實踐與探索[J].華東經濟管理，2012，37（2）：132-135.

[3]周暉. “師徒結對、訂單培養”育人模式的實踐與探索[J].教育與職業，2013（24）：111-112.

作者簡介：朱李英（1980— ），女，副教授，四川水利職業技術學院水文教研室主任，主要從事給排水工程專業教學研究。