高職院校英語分級(jí)教學(xué)策略探討

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在日常工作中的作用日益顯現(xiàn)。高職教育的主要目的在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，加上現(xiàn)代教育提倡以人為本，要求課堂教學(xué)尊重學(xué)生主體地位，所以對(duì)高職院校的英語教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革已經(jīng)成為必然趨勢，而分級(jí)教學(xué)一定程度上能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，可以滿足英語教學(xué)改革需求。本文結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，探討高職院校英語分級(jí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；分級(jí)教學(xué)

一、高職院校英語分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢

1.符合“因材施教”的教育思想。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相差很大，這給教師的備課、授課帶來極大的不便，也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量難以提高。而分級(jí)教學(xué)為不同層次的學(xué)生制訂了不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法也不盡相同。這樣各層次的學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上有效地學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感。分級(jí)教學(xué)后，教師對(duì)各個(gè)層次的教學(xué)有了明確的目標(biāo)，備課、授課的針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生課堂上的良好反應(yīng)給教師帶來了成就感，而這種成就感又會(huì)大大提高教師教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。分級(jí)教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，使得他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，同時(shí)由于所學(xué)內(nèi)容和教師采用的教學(xué)方法都是適合學(xué)生自己的，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

二、分級(jí)教學(xué)中存在的問題

首先，許多教師對(duì)分級(jí)教學(xué)的內(nèi)涵、作用及實(shí)施方法等方面的理解和研究不夠，分級(jí)教學(xué)流于形式，而沒有真正做到因材施教、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。其次，目前大多數(shù)高職院校在進(jìn)行分級(jí)考核時(shí)偏重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力方面的考核并不重視，在這種考核制度下學(xué)生偏重理論，而實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻出現(xiàn)不會(huì)說、不能說、不敢說的現(xiàn)象，勢必會(huì)影響英語分級(jí)教學(xué)效果。

三、如何提高高職院校英語分級(jí)教學(xué)實(shí)效

1.選擇與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的內(nèi)容。高職教育的主要目的在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，作為高職教育重要組成部分，英語教學(xué)在采用分級(jí)教學(xué)模式時(shí)要注意轉(zhuǎn)變課程性質(zhì)，即轉(zhuǎn)公共課為專業(yè)課。專業(yè)課相較于公共課而言存在一定的特殊性，如果直接運(yùn)用公共課教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量造成影響，因?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求不同，教師應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的內(nèi)容，即在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，在具體調(diào)整過程中還應(yīng)考慮學(xué)生的就業(yè)因素。

2.明確各層級(jí)教學(xué)要求。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》強(qiáng)調(diào)高職高專英語課程教學(xué)因?qū)W生英語水平存在差異應(yīng)實(shí)施分級(jí)指導(dǎo)，制訂不同的教學(xué)要求，即標(biāo)準(zhǔn)要求、過渡要求，英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求，英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)在實(shí)現(xiàn)過渡要求的基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。只有這樣，才能更好地發(fā)揮高職院校英語分級(jí)教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

3.重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的英語基礎(chǔ)對(duì)高職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說大有裨益，為了強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生英語水平，目前部分高職院校使用的是《新編大學(xué)英語實(shí)用教程》《閱讀教程》與《聽說教程》，與其他教程相比，該套教程具有時(shí)代性、生活化等特征，即教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相符合，且以練習(xí)為主，具有活躍課堂氛圍、提高學(xué)生課堂參與度的優(yōu)勢。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，在注重學(xué)習(xí)《新編大學(xué)英語實(shí)用教程》的同時(shí)，還要重視《閱讀教程》學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高英語綜合能力。

4.提高英語分級(jí)教學(xué)應(yīng)用性。高職教育存在專業(yè)性、實(shí)踐性等特征，且隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高職教育的這些特征有所加強(qiáng)。長期以來過于注重理論知識(shí)講解的英語教學(xué)因應(yīng)用性不強(qiáng)不再適應(yīng)當(dāng)今的高職英語教學(xué)需求，所以要想增強(qiáng)高職英語的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)施分級(jí)教學(xué)時(shí)要注重提高教學(xué)應(yīng)用性，比如可以用案例式教學(xué)法來提高教學(xué)應(yīng)用性，即選取幾個(gè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)且具有普遍性的應(yīng)用英語案例，針對(duì)案例內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。

5.實(shí)行不同形式的教學(xué)考核。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來看，所有層級(jí)都應(yīng)采取筆試與口試相結(jié)合的考核形式，其中口試應(yīng)針對(duì)學(xué)生英語水平設(shè)置不同的難度與要求，或者實(shí)行形成性考核，在注重學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)更要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)與平時(shí)考試分?jǐn)?shù)，從而實(shí)施針對(duì)性分級(jí)教學(xué)。

四、結(jié)論

總而言之，高職英語分級(jí)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，同時(shí)，健全的分級(jí)教學(xué)體系也為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力提供了有效保障，能夠滿足現(xiàn)代高職英語教學(xué)的需求，應(yīng)在高職英語教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用和深入推廣。

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[2]張瓊.高職英語分級(jí)教學(xué)存在的問題及其解決方法[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.

作者簡介：溫瑩（1983— ），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，講師。