淺談大學英語教學中跨文化意識的培養

【摘要】語言的學習與文化關系密切，語言承載著國家的文化差異和思維方式，由此文化意識的培養也成為語言運用的一個重要能力。在大學英語教學應重視跨文化的培養與教育，通過對國家歷史、風土人情、習俗、文學藝術、價值觀念等的培養，促使英語學校適應社會發展和滿足經濟建設的需要。本文首先分析培養學生跨文化意識的必要性，繼而指出大學英語教學中跨文化意識的培養方法，以提高英語學習質量，將語言和文化融為一體。

【關鍵詞】大學英語教學；跨文化意識；培養

【作者簡介】李黎（1979.8- ），女，漢族，陜西西安人，廣東海洋大學，大學本科，研究方向：大學英語教學。

大學英語受到應試教學的影響，傳統的教學方式只重視語法和詞匯等語言形式，不可避免的存在著諸多問題，例如，導致學生在實際應用中存在交際障礙。其中，中西方文化的差異與沖突，也制約著學生的英語學習與應用。

一、培養學生跨文化意識的必要性

隨著全球一體化的發展，英語成為全世界通用的語言，在國際交流合作中扮演著重要的角色，是國與國、民族與民族之間溝通交流的一門語言。要培養適合社會經濟發展需求的新型人才，培養學生的跨文化意識顯得尤為重要。

大學英語教學面對的學生數量龐大，專業各異，但是在世界開放狀態下他們未來的工作將有許多機會參與到跨國和跨文化的交流中。所以，跨文化意識的培養理所當然的成為大學英語教學中最重要的內容。

在交際中，語言是最基礎的內容，交際的正常準確離不開文化。中國文化不同于西方文化，從而英語傳遞的信息并不能完全按照中國的文化理念學習與理解。

培養大學生的跨文化交際能力，除了語言應用能力外，還有培養文化差異的敏感性、寬容性及處理差異性的靈活性。由此，在課堂教學中，教師除了傳授語言知識外，還應當根據實際情況融入相關的文化知識。

通過了解與英語相關的文化，注入風俗習慣、生活方式、道德標準等內容，只有掌握英語運用的文化背景，學生才能正確的理解和運用英語。同時，在學習英語過程中，學生還應當對比分析中西方文化的差異性，加深對中外文化的理解，培養跨文化意識。

二、大學英語教學中如何培養跨文化意識

1.轉變師生觀念。大學教師應具備跨文化素養，在教學中通過各種方式提升自己的專業能力，不斷豐富跨文化知識。以此引導學生將英語作為文化來掌握，站在跨文化的角度分析和解決語言學習中遇到的問題。當前英語教材中都有意識的添加了英語國家的文化知識，讓學生在日常學習中潛移默化的感受西方文化氛圍。因此，教學中，教師應將語言教學與文化教學相機和，從跨文化交際的角度培養學生使用英語的能力。

2.科學合理的設置課程。在英語教學中，在設置與英語相關的跨文化交際課程，在教學中教師積極申請跨文化交際課題，培養學生的跨文化意識與能力，作為第一課堂的延展補充。

因為跨文化交際的技巧與能力是一種綜合型的素質，除了語言能力、文化知識、跨文化交際的理論與實踐外，還有適用于不同文化交際的習慣與技巧，因此單純的依靠課堂教學并不夠，需要有計劃的有組織的安排學生參與到跨文化交際活動中，創造更多的渠道提升跨文化交際的能力。

3.創新改革教學方法。在我國大學英語教學中，以班級為單位，在課堂中教師扮演著主導作用，學生被動的聽講和記筆記，這種教學模式因為約束了學生思維，并不是和語言教學。為適應和滿足跨文化交際的需求，傳統灌輸式的教學方式亟待改變。首先，學生要變為課堂的主體，在教學中以學生為中心，教師給予引導和鼓勵，激發學生的學習興趣，培養學生的跨文化意識。

4.舉辦專題講座，引導學生討論與閱讀。學校可聘請專家舉辦文化講座，加深學生對跨文化規則內涵的理解，提高學習興趣和理解能力。同時，在課下指導學生閱讀英美西方文化書籍，通過閱讀了解中西文化的差異性，并在課下交流，提升跨文化交際能力。

5.創設英語學習實踐環境。學生只有在真實的語言環境中不斷演練與實踐，才能不斷提高英語跨文化意識。對此，學校和老師應當創設更多對外交流的機會，讓學生在與外國人的交流中體會中西文化的差異性。通過創設多樣化的交際實踐，讓學生學習和了解中西文化的差異性，并將這種差異性運用到英語學習中，以此提升自身英語交際能力。

三、結論

語言是文化和信仰的外在表現，語言與文化相輔相成，關系緊密。因此，在大學生英語教學中不應當局限于課本教材，而是加大力度培養學生的跨文化意識。本文通過論述英語教學中培養跨文化意識的必要性，并從實踐提出相應的對策來提升學生的跨文化意識，改變學生的思維，幫助學生提高英語學習的效果，最終為社會經濟發展培養適合的英語人才。

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