淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】知識經(jīng)濟時代，科技創(chuàng)新不斷提速，并引領(lǐng)了社會各個領(lǐng)域的深刻變化。時至今日，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人類現(xiàn)代化生活中的滲透幾乎無處不在，提供了諸多便捷化服務(wù)，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，開發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)成效。本文在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀作出簡述分析的基礎(chǔ)上，重點就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高校；英語寫作；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用；發(fā)展學(xué)生

【作者簡介】包英超（1981.10- ），女，蒙古族，遼寧阜新人，阜新高等專科學(xué)校，大學(xué)本科，中級講師，研究方向：英語。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以人本主義為思想先導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，促進了他們自主學(xué)習(xí)及發(fā)展。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式規(guī)制下，教師為中心，過度關(guān)注理論知識灌輸，教學(xué)方式方法單一，打擊了學(xué)生參與興趣，一定程度上限制了其全面發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨特的功能設(shè)定及優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加開放的空間，有效調(diào)動了其主觀能動性，在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

信息化時代，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及，引發(fā)了一場新的教學(xué)改革狂潮，即翻轉(zhuǎn)課堂。早在2000年時，美國學(xué)者就曾提出了“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”應(yīng)用，并經(jīng)過十幾年的探索發(fā)展，其內(nèi)涵越發(fā)豐富，相關(guān)理論構(gòu)成不斷得到補充。時至今日，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已然引起了中外學(xué)者的廣泛關(guān)注，但是對于其概念界定始終未能統(tǒng)一，并從不同維度作出了闡述。斯坦福大學(xué)教授Daphne Koller指出，翻轉(zhuǎn)課堂能使更多人有機會分享名人名師的教學(xué)資源，幫助教育走向公平化。我國學(xué)者張新明則認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用教學(xué)視頻進行的教學(xué)。本質(zhì)上而言，無論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何定義，萬變不離其宗，即是基于教學(xué)視頻應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過課上交流討論實現(xiàn)知識內(nèi)化。由此看來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與素質(zhì)教育以生為本理念高度契合，重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，促進了師生角色轉(zhuǎn)變，加之其自身清晰的信息脈絡(luò)，大大提升了教學(xué)趣味性、針對性，因而具有十分重要的應(yīng)用意義。

二、高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

高校英語寫作教學(xué)本身作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，關(guān)涉社會交互、思想創(chuàng)造、心理認(rèn)知等諸多方面內(nèi)容，對學(xué)生各方面能力素養(yǎng)提出了考驗。本質(zhì)上而言，高校英語寫作亦是一個不斷形成和健全學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。然而事實上，很多高校英語教師并未給予寫作教學(xué)高度重視，更多地將之視為單元教學(xué)內(nèi)容的附加，所分配的時間較短，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不足，限制了其能力發(fā)展。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，大多數(shù)教師仍舊固守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識，強調(diào)以自我為中心，忽視了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，使之參與興趣備受打擊，寫作教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而關(guān)于寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師過度重視教材教學(xué)，與生活實際關(guān)聯(lián)甚少，學(xué)科獨立性突出，增加了學(xué)生理解和掌握難度。上述高校英語寫作教學(xué)中的問題，直接影響了學(xué)生全面發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，則提供了良好的創(chuàng)新發(fā)展平臺，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，是新時期改革優(yōu)化的重點方向。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提升師資素養(yǎng)。信息化時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為教育與技術(shù)融合創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，其在高校英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，對教師提出了更多要求及挑戰(zhàn)。尤其是素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為主導(dǎo)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的組織者、實踐者，其綜合素質(zhì)水平高低決定了最終工作成效。因此，新時期，高校必須要精準(zhǔn)定位師資專業(yè)化建設(shè)戰(zhàn)略地位，積極開展系列培訓(xùn)教研工作，滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用需求。在具體的踐行過程中，高校可結(jié)合實際情況，定期或不定期組織專業(yè)訓(xùn)練教研活動，邀請學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手廣泛參與，積極宣導(dǎo)先進思想理念，包括以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識涵養(yǎng)，分享經(jīng)典案例，強化教師創(chuàng)新發(fā)展意識，提高他們的信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力，為其業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，高校還需進一步完善自身信息化裝備，逐步加大相關(guān)建設(shè)投入，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利實施，為師生提供便捷化服務(wù)。

2.優(yōu)化課前設(shè)計。課前準(zhǔn)備是高校英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，具有決定性的意義。尤其是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，其更加強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師投注更多的時間和精力，準(zhǔn)備精致課堂。在進行備課錄制之前，教師首要分析高校英語寫作教學(xué)的特性特點，分化其中重難點部分，并結(jié)合學(xué)生既有水平，科學(xué)制定目標(biāo)。完善的課程目標(biāo)體系一般應(yīng)該包括兩種，即基礎(chǔ)目標(biāo)和遠大目標(biāo)，其中基礎(chǔ)目標(biāo)要求學(xué)生掌握核心內(nèi)容，而遠大目標(biāo)的設(shè)置則是為了激發(fā)學(xué)生潛力，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的概念，使之實現(xiàn)更高層級的發(fā)展。在此之余，教師還應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)表，包括書籍閱讀、配套練習(xí)等，基于此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，深化知識概念的理解，并提出自己的問題，便于課堂上討論探究。而對于教學(xué)視頻的設(shè)計制作，應(yīng)著重體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，合理排布相關(guān)知識內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定問題難度，采用層層遞進的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)新課中教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，要求教師客觀、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)不足，繼而有針對性地組織強化訓(xùn)練，使之更加輕松地接受相關(guān)專業(yè)知識，并鍛煉他們的各方面能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在高校英語寫作教學(xué)實踐中，教師可組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)，將其分成若干個小組，就自己視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題進行討論和解決，提升其專注力的同時，培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力以及協(xié)作能力等。在此過程中，教師要認(rèn)真觀察每組學(xué)生的實踐表達，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予適時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證討論活動順利進行。此后，教師可設(shè)定一些作文題目，由學(xué)生自主完成，以此來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果，全面把握其實際情況，為下一階段的訓(xùn)練強化提供信息依據(jù)。最后，教師需對學(xué)生作品進行客觀講評，并選擇較為典型的作品進行重點分析，加強自身與學(xué)生之間的互動交際，肯定其學(xué)習(xí)進步的同時，鼓勵他們不斷嘗試和探索，增強其學(xué)習(xí)主觀能動力。

4.鞏固課后練習(xí)。高校英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂是一項系統(tǒng)化教學(xué)工程，覆蓋課前、課中、課后全過程中，以讓學(xué)生真正掌握知識應(yīng)用方式，進而提高他們的寫作能力。綜合來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)亦是一個循復(fù)往返的過程，即發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并由此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面能力素質(zhì)。具體而言，在優(yōu)良的課前視頻設(shè)計基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問題。然后，教師針對學(xué)生問題進行有效解決，幫助他們完成知識內(nèi)化，同時，組織學(xué)生課后反思，探尋問題發(fā)生的本質(zhì)，針對教學(xué)提出改進性意見或建議，繼而指導(dǎo)優(yōu)化課前設(shè)計，最終提高英語寫作教學(xué)實效。信息化應(yīng)用技術(shù)支持下，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，有機地將線上線下教學(xué)結(jié)合在一起，通過QQ、微信等即時互動工具，加強與學(xué)生之間的交流，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助他們解決心理、學(xué)習(xí)等方面的問題，并以不記名的方式，搜集學(xué)生意見或建議，有針對性地進一步優(yōu)化英語寫作教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用十分重要和必要，是未來高等教育發(fā)展的主流方向。未來，隨著科技創(chuàng)新發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢將進一步得到凸顯。因此，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，理性解讀高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)生全面發(fā)展，有針對性地提出更多有效應(yīng)用建議。

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