基于微信平臺的高職英語混合教學(xué)模式的探討

【摘要】隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和移動終端的智能化，信息化時代對高職英語教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)和機遇，本研究嘗試微信平臺和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建基于微信平臺的高職英語混合式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微信平臺；高職英語；輔助教學(xué)

【作者簡介】李紅霞（1979- ），湖北人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。

一、引言

目前高職英語課程改革面臨一系列挑戰(zhàn)，近年來，高職院校不斷縮減英語教學(xué)時數(shù)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)時間十分有限，學(xué)生難以在有限的課堂上消化語言知識。高職教材內(nèi)容也缺乏新穎，與時代脫節(jié)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高職院校近二十年來不斷擴大招生規(guī)模，師資比較短缺，英語課堂教學(xué)一般采用大班授課，教師難以開展多樣化的教學(xué)方式，往往以教師講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較差。因此，改變這種傳統(tǒng)單一的高職英語課堂教學(xué)模式迫在眉睫。教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出要將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中去，并開發(fā)和建設(shè)各種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的線上課程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂外的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 ～ 2020） 》中也著重強調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。從某種意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的整合，是我國未來英語教學(xué)發(fā)展的方向。

二、微信平臺輔助高職英語教學(xué)的可行性分析

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在進入了web4.0時代，各種無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個校園，學(xué)生可將移動設(shè)備輕松快速地連接到無線網(wǎng)絡(luò)，迅速獲取各種教育資源。根據(jù)2017年第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.72億，使用手機上網(wǎng)的網(wǎng)民規(guī)模達7.53億，其中20-29歲年齡的網(wǎng)民占比最高達30.0%。

2.移動終端的智能化。智能手機已成為當(dāng)代學(xué)生生活中必不可少的工具。根據(jù)對590學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查顯示，一人一部手機的持有率已達100%，另外還有一部分學(xué)生擁有兩部以上的手機。手機的智能化讓學(xué)生不僅能夠閱讀文本、圖片等網(wǎng)絡(luò)資源，而且還支持音頻和視頻文件的錄制與播放，還可通過網(wǎng)絡(luò)進行實時在線對話和傳輸文件。隨著智能手機的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，微信平臺輔助高職英語教學(xué)的基本硬件已經(jīng)具備。智能化手機已經(jīng)能夠在功能和技術(shù)上滿足學(xué)習(xí)者的個性化自主學(xué)習(xí)。

三、微信平臺輔助高職英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。微信具有通訊、社交、平臺化三大功能，通過微信，學(xué)習(xí)者可以開展人人交互、人機交互、共享資源、發(fā)布和檢索信息，能夠傳遞文字、圖片、語音、視頻和微信網(wǎng)頁鏈接等，為英語學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性強的學(xué)習(xí)資源，也可使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的語言基礎(chǔ)、興趣及時間選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合適的學(xué)習(xí)時間、合適的學(xué)習(xí)地點，充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.突破時間、空間限制，提升自主學(xué)習(xí)。智能手機方便用戶隨身攜帶，微信又是一款基于手機終端的社交軟件，因此只要有移動網(wǎng)絡(luò)的地方，通過微信學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)。更重要的是，微信學(xué)習(xí)平臺不僅僅只是服務(wù)于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)需要，甚至可能為學(xué)習(xí)者終身的英語學(xué)習(xí)需求提供幫助。

四、高職英語微信輔助教學(xué)平臺的設(shè)計

由于微信平臺功能強大，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能終端設(shè)備的支持下，教師可以將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式結(jié)合，以期對傳統(tǒng)課堂教學(xué)做有效的補充和延伸。以微信平臺為媒介，創(chuàng)建高職英語課堂外學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建一種新式的移動學(xué)習(xí)模式，筆者以“高職基礎(chǔ)英語課”為案例來探討基于微信平臺的混合教學(xué)模式構(gòu)建。

1.微信平臺的設(shè)計。微信平臺包括微信交互軟件和微信公眾平臺兩個部分。教師首先需要創(chuàng)建一個微信班級群，為教師和全班學(xué)生營造一個網(wǎng)絡(luò)課堂。另外再需申請了一個微信公眾號，通過微信公眾平臺，教師可以將精心選取的教學(xué)資源推送給每位學(xué)生。借助微信公眾平臺，學(xué)生之間還可對教學(xué)內(nèi)容進行相互討論和交流，教師亦可以進行一對一或一對多的輔導(dǎo)。甚至教師還可以按照學(xué)生的英語水平、興趣愛好、性格特點等將學(xué)生分成若干小組，通過開展團隊合作來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.搜集、整理、推送學(xué)習(xí)資源。教師選擇學(xué)習(xí)資源時要結(jié)合教學(xué)的主題，目標、對象，選擇較時興的，趣味性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了便于學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)，以及不被課堂外環(huán)境分散注意力，因此微信平臺推送的每個知識板塊應(yīng)短小精悍、內(nèi)容由淺入深、圖文并茂能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從平臺上獲取教師推送的音頻、視頻、課件等形式多樣的教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，并在班級微信群中開展師生之間，同學(xué)之間的交流討論，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的難點、重點，以便教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行重點講解。教師作為平臺管理者應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程隨時跟蹤和監(jiān)督，不斷地給予幫助和鼓勵。

3.教學(xué)目標考核。高職英語課堂教學(xué)目標的考核通常由期中和期末考試來完成，在信息化教學(xué)中，則可以充分利用微信平臺，以單個的知識點為單位來進行考核和評估教學(xué)效果。教師通過學(xué)生的反饋信息及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，進而來控制教學(xué)進度和監(jiān)控教學(xué)效果。

五、結(jié)語

近年來，我國對信息化課程建設(shè)越來越重視，微信平臺將成為實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要工具和手段，為高職英語教與學(xué)提供新的平臺。當(dāng)然，在創(chuàng)建微信輔助教學(xué)平臺的過程中，還存在一些待解決的問題，如教師對現(xiàn)代信息教育技術(shù)的掌握還有待提高，另外，微信平臺自身技術(shù)開發(fā)方面也存在不足。

參考文獻：

[1]白浩.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013，（4）：78-81