基于核心素養培養目標下的高中英語課堂教學初探

【摘要】新課程改革提出明確的規定，學生才是教學課堂的主體，讓學生參與整個教學課堂的過程，能夠有效的提高學生專業知識的學習效率。當今社會需求的人才，是兼備高水準的專業技能和綜合素養全面發展型的復合型人才，因此，教師在進行高中英語教學的課堂授課時，不但要重視學生專業基礎知識的積累，還要兼顧對學生核心素養的培養，為學生的綜合發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】核心素養；高中英語；教學培養

【作者簡介】黃宇峰，哈爾濱師范大學黑龍江省大興安嶺塔河縣第二中學。

學生的核心素養的培養就是指教師在教學活動中從點滴入手，培養學生整個人生發展所必須的品質與能力。隨著新課改的不斷推進，高中英語的教學目標也從英語知識的傳授逐步轉變為知識傳授為基礎，素質培養為重點的新時期教學目標，這就引導著教師的教學授課活動開始圍繞著學生核心素養的培養這個重要點來進行。

一、高中英語課堂教學的所存在的問題

1.教學活動仍然圍繞教師進行。高中英語教學仍然負擔著沉重的高考壓力，并且受到傳統教學模式的影響，部分教師雖然熟知新課改的教學目標已轉變，但為了學生英語學習成績短期內的快速提高以及高考教學指標的完成，仍然采用灌輸式的教學模式，學生依舊是被動的進行知識學習。其次，實際教學活動中，教師依據學生成績進行的差別對待也是現今教學活動中的一項陋習，它嚴重的打擊了學生核心素養的發展。

2.部分教師對輔助教學手段過分依賴。英語是一門實踐性的學科，它需要教師在教學設計時，尋找大量的資料來輔助教師教學內容的傳授，這樣不但可以提高學生的學習興趣還能夠擴展學生的知識面。但在現實操作中，部分教師對多媒體這種教學手段的使用沒有把握好合理的范圍，在有些教學活動中，過度依賴多媒體，本末倒置，反而影響了學生學習的效率。

3.教師的教學內容與教學方法單一。新課改的提出，為教師教學模式的大膽創新與改變提供了合理的理論基礎，許多教師都能夠對傳統的教學模式進行不同程度的改變。但高中英語的教學方法如果貿然改變，不會對學生的英語學習產生立竿見影的效果，因此，部分教師仍然固守著傳統教學模式下的單一的教材知識講解和基礎理論知識囫圇式的灌輸。或者是教師的教學模式的更改并不能兼顧學生的英語學習水平，導致教學效率反而有所下降。

二、在高中英語課堂教學中進行核心素養培養的具體實踐

1.確定學生在整個教學活動中的主體地位。學生才應該是英語教學活動中的主體，教學活動是依存于學生而產生的，因此教師在教學活動中應該充分把握學生的主體地位，讓學生參與到整個教學活動中。例如，在教學活動的設計中，教師鼓勵學生參與設計，并重視學生對課程的感受。例如在利用多媒體的教學時，教師就可以邀請計算機操作能力較強的學生參與課件的設計。這不僅能夠讓學生在授課前就完成了知識的初步積累，還能鍛煉學生的邏輯思維能力和計算機操作能力，這都是當今高素質人才的必備素養。

2.完善教學方法，提高教師教學水平。如果說學生是教學活動的主體，那么教師就是這個主體的引路人。教師應該不斷進行補充學習，借鑒優秀教師的教學模式，比如微課、教育游戲的運用，模仿與實際相結合，逐步提高教師的教學水平。其次，教師可以利用外教或者是專業渠道，與國外高中的英語課堂進行實時的雙向互動教學，這樣就可以全方位的提高學生的英語交際能力，讓學生的英語不再是啞巴英語和文字英語。然后，教師要不斷的提升自己的專業素質，比如英語的發音標準。教師以標準的英語發音教學可以對學生英語發音模仿奠定良好的基礎。最后，教師可以從英語的聽、說、讀、寫這個不同維度出發，進行知識與核心素養培養的共同發展。例如在進行聽力訓練時，教師可以采用雙文字幕版和英字幕版的教學電影或視頻來訓練學生的英語聽力，學生可以在觀賞電影信息的時候同步接受聲音的傳播，反復練習。例如在日常的英語寫作中，教師也應該重視對英語詩集、英語報刊、英語小說的提倡，讓學生在借鑒英語素材的同時，提高文學素養。

3.重視學生的能力培養。高中英語作為一門語言類的學科，在高中階段教學任務最為繁重，教學內容趨于復雜，如果過分的重視學生能力培養，往往會導致知識與能力培養都變得似是而非。跨學科聯合是目前對核心素養培養的一種新型的授課模式，這種模式不但能夠豐富教師的授課內容，還能同時培養學生的多種核心素養。例如在講授高中英語教材必修二中的The Second World War時，在英語專業基礎知識的學習時，引入第二次世界大戰的歷史知識，讓學生同時在掌握基礎知識的同時認識到戰爭給世界帶來的災難性破壞，通過一些數據或者是圖片讓學生深刻的體會到戰爭的殘忍，進而珍視現有的和平。在知識的補充時，還可以進行英語名詞與俗語的學習，提高學生的詞匯量。最后，教師還可以選擇一些針對性較強的英國藝術作品進行鑒賞，讓學生在進行英語學習的同時，提高學生藝術修養。

三、結束語

對學生進行有效的核心素養的培養，需要解決教學活動中教師主體地位、過分依賴教學手段、教師教學方法和內容單一的問題，在專業知識講授的基礎上，保持教師的全面進步性，以教師綜合素養全面提升為學生核心素養的培養奠定基礎。在教材的基礎上運用多種手段提高學生高中英語學習的興趣，培養學生的團隊合作能力、自主學習能力、語言運用能力以及邏輯思維能力。讓學生能夠在英語成績提高的基礎上，得到綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]孟慶平.核心素養在高中英語閱讀中的培養策略研究[J].考試周刊，2018（19）：97-98.