新工科背景下符合專業認證的環境類專業人才培養方案的研究

馬萬征 謝越 李孝良 王艷 肖新 鄒海明 李飛躍 蔡永兵

摘 要：人才培養方案是本科高校培養專業技術人才的關鍵環節，直接決定著人才培養質量。文章針對我校人才培養方案中存在的問題，提出了人才培養方案的修訂及實施意見。該研究對培養新工科背景下符合專業認證標準的環境類專業人才具有極其重要的作用。

關鍵詞：新工科；專業認證；環境類專業；人才培養方案

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0155-04

Abstract： The talent training program is the key link for the undergraduate colleges to train professional and technical talents， which directly determines the quality of talent training. The article puts forward the revision and implementation opinions of the talent training program in view of the problems existing in the talent training program of our school. The research plays an extremely important role in cultivating environmental professionals who meet the professional certification standards in the context of new engineering.

Keywords： new engineering； professional accreditation； environment specialty； personnel cultivating program

引言

人才培養方案是高等學校培養合格的本科畢業生的關鍵，是提升人才培養質量的重要保障。傳統的人才培養模式已經不符合當前社會發展的需要，新興產業及經濟需要高等學校培養的人才具備工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科人才”[1]。教育部教育司下發了《關于開展新工科研究與實踐的通知》提出了高等工科教育“新工科”建設的人才培養思路[2，3]。2017年6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議，審議通過《新工科研究與實踐項目指南》，提出新工科建設指導意見[4]。新工科建設包含8個方面：教育教學理念、學科專業結構、學科專業建設、人才培養模式、多方合作教育、實踐創新平臺、教師隊伍建設和人才培養質量等[5]。教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出了高等學校的人才培養應以培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才為目標，提出了工程教育認證的核心理念：以全體學生為中心、成果導向和持續改進[6]。結合新工科、專業認證的背景，本文對環境科學與工程專業人才培養方案進行了研究。

隨著工業快速發展，新興產業不斷涌現，環境污染不斷加劇，環境科學與工程專業顯出重要的地位，環境類專業人才需求呈現出急劇增加的趨勢。安徽科技學院資源與環境學院2009年建院，開始招收環境科學、環境工程專業本科生，其中環境工程專業先后獲批安徽省省級卓越工程師計劃、國家級卓越工程師計劃。2016年，環境科學專業暫停招生，2018年環境工程專業暫停招生，開始招收環境科學與工程專業本科生。環境科學與工程專業是在環境科學、環境工程基礎上組建的一個新專業，師資隊伍、教學條件、人才培養方案需要重新進行優化和調整。應用型本科院校環境類專業目前以下特點：就業率低、就業后專業知識利用率低、工業企業對環保人才重視程度不夠等缺點。這與高校人才培養模式有關。高校應及時調整人才培養目標、課程設置、學生分類培養、著力培養學生的工程實踐能力、創新能力等，使得學生以最快的速度適應專業技術崗位的要求。

一、目前環境科學與工程人才培養方案中存在的問題

（一）人才培養目標定位不清晰

人才培養目標直接決定人才培養的方向，在人才培養過程中起著及其重要的引領作用。環境科學與工程專業屬于我校新建專業，首先，應該結合新工科的特征與要求，面向產業、面向世界、面向未來建設新工科確定人才培養目標。其次，人才培養目標應符合工程教育認證理念和認證標準。然后，人才培養目標應結合我校的辦學定位，培養應用型高水平人才。最后，人才培養目標應體現以學生為主體，結合學生的實際情況，學生的知識基礎等確定人才培養目標。

（二）優化人才培養方案中的課程體系

現有的人才培養方案課程體系采用原環境工程專業，只是針對某些課程稍作修改。人才培養方案沒有體現學校特色和專業特色，課程設置相對傳統化，培養符合新工科要求的復合型人才還有一定的差距，缺乏工程實踐中廣泛使用且先進的知識。課程體系中必修課程較多，選修課程在人才培養方案中雖然列出較多，但學生只需選修1-2門即可滿足畢業要求，不利于學生的個性化發展。

（三）缺乏工程實踐能力培養

現行人才培養方案雖然設置實驗課程和實習課程，驗證性、演示性實驗太多，需要增加綜合性、設計性實驗，加大對學生工程實踐能力的培養。實踐教學應該根據學校的定位，學院的辦學條件，自身的專業特色形成具有一定特色的教學體系。

（四）人才培養方案的制定缺乏企業深度參與

我校為應用型本科高校，培養應用型人才為主。人才培養方案缺乏相關企業、行業的高級技術人才參與制定，導致課程設置缺乏實用性，培養出的工程技術人才很難滿足新產業、新經濟的需求。

二、人才培養方案的修訂

環境科學與工程培養目標是專業培養德、智、體全面發展，掌握環境科學與工程基本理論、基礎知識和基本技能，接受環境科學與工程領域科學研究、環境管理、工程實踐能力的基本訓練，具有發現、分析和解決環境問題的基本能力，能夠從事生態環境建設、環境評價與規劃、環境監測與管理及環境工程規劃、設計、開發和生產管理等工作，富有社會責任感，具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才。

環境科學與工程培養要求包含以下幾個方面：

1. 掌握環境科學與工程方面的基礎理論知識，包括數學類、物理類、化學類、工程類課程知識，具備科學與工程專業所需的自然科學應用能力；

2. 掌握環境科學與工程專業的基本理論、基本知識、基本技能，具有較強的環境監測、環境評價、環境污染控制及農業廢棄物資源化利用等領域的研究、管理、設計、運行的能力；

3. 掌握環境科學與工程專業的科學研究方法和工程設計的方法；

4. 熟悉環境領域的方針、政策和法規；

5. 了解國內外環境科學與工程專業的理論前沿、工程技術和產業發展動態；

6. 具有一定的實驗設計、實驗數據整理和分析、論文撰寫的能力；具有一定的工程設計、環境質量評價、環境規劃管理報告書撰寫能力。

7. 具有一定的交流溝通能力；具有創新思維能力；具有閱讀和翻譯本專業外文資料的基本能力，達到國家規定的本科生外語水平。

8. 具有良好的科研素養、工程職業道德、追求卓越的態度和強烈的社會責任感。

為了更好地滿足新工科背景下，新興產業、新興經濟對環境科學與工程專業人才的技術需求，結合環境科學與工程專業人才培養方案中存在的問題，在進行了大量的同類高校、相關企業調研后，安徽科技學院資源與環境學院環境科學與工程專業隊人才培養方案進行了及時修訂，為以下模塊：基本素質與能力、學科基礎知識、專業基礎知識、專業核心能力、實踐能力、創新創業能力、個性化拓展等7個模塊。

1. 基本素質與能力模塊主要包含學生的思想道德教育、英語、計算機能力的培養，一般安排在大一完成；

2. 學科基礎課模塊主要包括高等數學、化學知識的培養。現行的人才培養方案中，化學知識的學習過多，可以適當減少，增加學科前沿的知識；

3. 專業基礎課模塊主要培養學生的工程制圖能力、機械設計能力，學習污染治理的基礎知識等。在這一模塊中，為了培養學生的工程設計能力，需要增加機械設計基礎方面的課程，否則學生的工程設計能力將無從談起；

4. 專業核心課模塊：主要包含水、大氣、固廢污染治理、環境管理及評價方面的知識。在實踐培養中，應加大對工程能力的培養，減少演示型、驗證型實驗，增加綜合型，設計型實驗，為培養工程技術人才打下良好的基礎；

5. 創新創業能力模塊：主要的課程包括大學生創業教育、大學生就業指導、專業導論、創新創業論壇、環境科學與工程創新實驗、環境工程創新項目等。在一模塊中，由于現有的師資隊伍缺乏創新創業經驗的教師，因此，應該聘請相關企業的人員進行授課；

6. 專業方向課模塊：現有的人才培養方案設置了兩個專業方向，一個偏環境科學，一個偏環境工程。這種模式應該根據學校的定位、現有的辦學條件制定具有專業特色的專業方向課程模塊。以培養學生的專業能力、工程設計能力、創新能力、應用能力為目標來進行課程設置；

7. 個性化拓展模塊：在這一模塊中，課程設置不成體系且缺乏與新產業，新行業接軌。因此，在這一模塊中，應該增加與實踐聯系緊密、處于前沿的一些課程。個性化拓展模塊必選學分太少，不利于學生的個性化發展及創新能力的培養，應該適度增加該模塊的課程開出比例。

三、人才培養方案的實施

人才培養方案是培養優秀專業人才的關鍵，但僅僅有好的人才培養方案遠遠不夠。人才培養方案的實施是培養優秀專業人才的另一個關鍵問題，主要包括理論教學、實踐教學。在教學過程中，應加大力度滿足基本教學需要，對應用型本科高校而言，尤其是要在實踐教學上加大投入。增加實驗儀器、耗材的投入，切實提高學生的動手能力、創新能力、工程實踐能力的培養。每一位任課教師應當勇于擔當，認真負責的上好每一堂理論課、實踐課。在培養學生的時候，應該針對學生的實際情況可以采取分類培養的教學模式，充分挖掘每一個學生的學習能力[7]。

四、結束語

人才培養方案是實現人才培養目標的重要途徑，直接影響著培養人才的知識結構、質量和社會、企業的符合度，必須引起高校教育工作者的高度重視[8]。以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟的蓬勃發展對環境科學與工程類工科人才的培養提出了新的要求，不能再固守思想，按照傳統的人才培養模式進行人才培養。本科專業人才培養必須按照滿足新工科背景下符合專業認證標準的要求進行人才培養方案的制定與實施。

參考文獻：

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