小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

白芹秀

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也隨之繁榮發(fā)展起來(lái)。在教育事業(yè)迅速發(fā)展后，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的教育問(wèn)題變得越來(lái)越關(guān)注。在小學(xué)眾多學(xué)科教育中，語(yǔ)文是一科基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。本文以小學(xué)語(yǔ)文和語(yǔ)言特點(diǎn)為根本切入點(diǎn)，積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的新特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；新特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是心理年齡還是實(shí)際年齡都比較特殊。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的最佳階段，而小學(xué)語(yǔ)文課本所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，所包含的知識(shí)面十分寬廣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)合理地使用教學(xué)語(yǔ)言，能為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)全新的發(fā)展力量，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更多的學(xué)習(xí)便利，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的潛力有效提高。

一、教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于模仿學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的任何事情都存在一定的好奇心理和未知心理，教師的言行舉止都能夠從根本上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教師推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，以便于能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不去影響小學(xué)生的語(yǔ)言行為規(guī)范。教師在教學(xué)的時(shí)候要避免使用具有地方特色的方言，同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)于各種漢字的使用發(fā)音，并且將這些發(fā)音做到最為標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)。在一些方言性較強(qiáng)的地區(qū)，語(yǔ)文教師要禁止使用方言與學(xué)生進(jìn)行溝通，以便直接影響小學(xué)生的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言規(guī)范水平的提高，教師首先就應(yīng)該注意不斷完善自身的語(yǔ)言規(guī)范，只有這樣才能夠在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中更好地去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言規(guī)范概念。

二、教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性

對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，科學(xué)性也是整體語(yǔ)言教學(xué)行為中一個(gè)很典型的特征。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，并且樹(shù)立正確的語(yǔ)言使用規(guī)范原則，科學(xué)規(guī)范地使用正確的語(yǔ)言行為，以便能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)本身就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)科理論知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中具有一定的科學(xué)性質(zhì)和規(guī)范性質(zhì)。為了能夠最大限度地向小學(xué)生傳遞更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。

三、教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)性

小學(xué)生大多都是通過(guò)直觀的感受和實(shí)際的參與去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該使用極具生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言去為學(xué)生講解知識(shí)，只有這樣才可以為原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)課堂注入全新的生機(jī)與活力，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師不應(yīng)該將自己置于主體地位，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性，可以適當(dāng)建立情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)的活動(dòng)中，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信念。

四、教學(xué)語(yǔ)言具有娛樂(lè)性

當(dāng)前很多人都對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)存在嚴(yán)重的理解偏差，有的人甚至認(rèn)為小學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)可以沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主角，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課上都應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上只是起著輔助作用和方向指引作用，應(yīng)該與學(xué)生建立正確的互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并且善于與教師交流自己的主觀意見(jiàn)，與學(xué)生之間達(dá)成良好的互動(dòng)關(guān)系，有利于教師最大限度地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)制訂正確的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制訂正確的發(fā)展目標(biāo)，從而促使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文教師合理使用具有娛樂(lè)性的教學(xué)語(yǔ)言，十分符合當(dāng)今社會(huì)大眾的發(fā)展潮流，同時(shí)也會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)語(yǔ)言具有目標(biāo)性

所謂的有目標(biāo)針對(duì)性的課程講解，其實(shí)就是指教師在為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，需要制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并且在整個(gè)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不易于理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)性講解，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力和掌握程度，為自己日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而改變學(xué)生的不良語(yǔ)言使用方法，最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)言辨別能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用極具目的性的教學(xué)語(yǔ)言，能夠有效地簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，為語(yǔ)文教師的教學(xué)工作減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于講評(píng)課教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)都不夠充分。有的語(yǔ)文教師認(rèn)為，語(yǔ)文講評(píng)課其實(shí)就是給學(xué)生講解語(yǔ)文習(xí)題的答案，而在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式是學(xué)生核對(duì)語(yǔ)文習(xí)題的答案，這種教學(xué)觀念和教學(xué)方法在使用過(guò)程中存在很大的不足之處。為了能夠更好地提高學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該打破原有的教學(xué)觀念，積極應(yīng)用全新的教學(xué)觀念，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都需要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更為良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

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（編輯：龍賢東）