語文教學，讓學生“問”出精彩

李文萍

摘 要：新課程改革要求教師在教學中要注重引導，重視學生獨立自主習慣的養成教育，讓他們在質疑、調查、探究等實踐活動中，改變以往的學習方式，使學生具有創新精神與實踐能力。

關鍵詞：新課程改革；質疑能力；質疑習慣

新課程改革關鍵在于學生學習方式的變革，而其中的重中之重是培養學生的質疑能力。怎樣讓學生養成質疑能力呢？這就要求教師在日常的教學工作中，有意識地做好以下幾方面的工作。

一、設置情境，促學生具有質疑的“能”

教師在授課過程中，不是簡單地多問幾個“為什么這樣”就能解決問題的，而是要通過靈活多變的教學方法，結合教材內容，精心設計各種質疑的教學情境，在學生思考的過程中讓知識發生碰撞，誘發學生質疑的熱情。

1.創設問題情境，點燃質疑激情

在日常教學中，教師必須善于深入發掘教材中的某些現象和事例之間的矛盾關系，然后結合實際學情，這樣才能恰如其分地設疑發問。教師要充分利用學生的求知心理，引導學生不斷轉變思維方式，只有通過不斷強化訓練，學生才能理清事物之間的聯系。如教學《翠鳥》一課時，我說：“我認為最后一段應刪除，因為前面不論是對翠鳥外形的描述，還是對翠鳥生活習性的描寫，字里行間都流露出作者對翠鳥的喜愛之情，而結尾卻是在告訴我們如何捉翠鳥，這段文字與本文的感情基調是不相符。同學們有何想法？”這下學生質疑的激情一下被點燃了，經過一番爭論，得出結論，此段不但不應該刪去，還是本文的重要組成部分。通過這樣一個精妙的教學設計，讓學生迸發出質疑的激情，學生的質疑能力也在潛移默化中得到了鍛煉和加強。

2.改變教學策略，明確質疑方向

新課程改革同時也是教學方法的改革，在教學中更加注重探究體驗。教師針對每課的教學目標、重點難點，精心設計問題情境，在探究內容的基礎上引發學生思考，發現自身的問題。教師可以引導學生進行討論，設計多種方案，并對方案進行可行性分析。學生在教師引導下探究體驗，搜集和整理各種信息，通過探討找出問題的解決思路。教師有意識地引導學生交流思考、探究并獲得成果，對這些成果互相評判并簡單歸納。在這個過程中，教學不僅僅是以解決問題為終極目標，也強調學生的積極參與，學生的質疑能力也就相應地提升了。

二、善于引導，促學生把握質疑的“巧”

陶行知先生說過：“智者問得巧，愚者問得笨。”這就告訴我們，其實質疑并不容易。學生不善于質疑的原因是沒有掌握質疑的方式方法。因此教師必須引導學生掌握一些質疑的技巧，提升質疑能力。

1.善于從課文中質疑

（1）針對課題提出質疑

每一篇文章的課題便是這篇文章的文眼，如何引導學生通過課題尋找突破點，進而培養學生的審題能力，使其加深對課文內容的理解，這就要求教師既要把控全局，又要因勢利導。

（2）結合字、詞、句提出質疑

當學生面對一篇新的課文時，很多字、詞、句的問題利用工具書或聯系上下文都能夠解決，但有的詞句含義比較深邃，不進行認真思考難以理解，這就是學生應該質疑的地方，教師可以引導學生針對這些提出質疑，并逐一解決。

（3）抓住關鍵句、重點句、中心句提出質疑

課文的關鍵句、重點句、中心句都是需要學生認真把握的，有的甚至很難理解，這就需要教師緊緊地抓住這些句子，通過各種方法從中發現疑問，引導學生質疑。通過這樣的質疑解難，學生對這篇課文的中心以及寫法就會有更加深刻的理解了。

教師還可以引導學生從課文的寫作方法、作品背景等方面去質疑、思考和解疑，從而切實提高學生的閱讀理解能力。

2.善于從問題中質疑

對于很多不善于質疑的學生而言，教師提出的疑問對他們具有很大的啟發，他們會有樣學樣，照葫蘆畫瓢。因此，教師的質疑要慎重，要做好質疑的示范引領，設計的問題既要能激發學習興趣，又要有一定的難度。教師應該針對不同基礎的學生，實現問題的層次化，使每個學生都能體驗到質疑的快樂，通過不斷強化，激發學生的求知欲望，在問題的解答中去突破教材的重難點。而在解決問題的過程中，學生不僅掌握了知識，還對質疑的模式也有了一定的了解。如果我們平時注重示范、引導，學生就會潛移默化地掌握質疑的技巧，從而學會向老師和同學質疑，把學習內容引向深入，突破教材的重難點。既提高了教學的效率，又培養了學生的質疑能力。

三、營造氣氛，讓學生形成質疑的“風”

針對學生質疑能力不斷弱化的教育現狀，作為教師應該引起足夠的重視，采取切實有效的措施，努力來營造質疑的氛圍，使學生養成質疑的習慣，形成一種質疑的風氣。比如設立“質疑本”，引導學生將產生的疑問或者在無意之中突現的靈感，及時記錄在“質疑本”上，作為今后深入學習的基礎。同時可以設立“質疑對對碰”等專欄，師生將自己的問題在專欄征答，也可以隨時解答別人的質疑。在這個過程中，師生平等參與，教師要對學生的“質疑”與“回答”予以及時的評價，教師既要做好運動員，又要做好裁判員，要鼓勵學生多維思維、一問多答，要引導學生積極參與，還可以在課后專設質疑時間等，如果學生長期受這樣的訓練，形成一種敢于質疑、善于質疑的風氣，學習就會事半功倍。

學生質疑能力的養成有很多途徑，教師有意識的引導是其中最有效的一種，相信在老師的因勢利導下，每個學生都可以迸發出耀眼的火花……

編輯 李博寧