利用目標導學案打造初中數學高效課堂的探討

摘要：新課程改革正風風火火的進行，初中課堂教育跟著時間的變化而變化，學生在學習中占據主體地位被逐漸挖掘出來，得到了較多的重視。為此，數學老師們須努力營造優質高效的初中數學課堂教學。如此這般，在初中數學課堂中，怎樣才能發揮導學案的有效作用，促使高效課堂得以構建呢？我對此作出了部分研究和分析。

關鍵詞：初中數學；高效；導學案；課堂教學

大家都知道，在新課改的前提要求下，一名優秀的數學教師不但需要具有扎實的專業知識底子作為支撐，并且還須掌握科學新穎合理的數學思維模式和方法。只有如此才可以使學生們在數學教師的合理指導下學會如何思考，而且可以最高程度地發揮出他們的主觀性。在老式教學中，教師占據了課堂上的主要位置，不太重視學生的感受和自我接受能力，不著重培養學生自主意識，無法使課堂效率高效地發揮出來。自從新課改的出現，愈發多的教學模式和新思維觀念被大家所開發和研究出來，導學案的出現便是在提倡學生自主學習的過程中出現的。

一、 導學案的定義和意義怎么看

導學案是指教師設定學習計劃，誘使學生自主學習和相互探究學習，包括制定學習計劃、學習困難、自我評價、合作探究、預習、反思性學習等等。通過以往的教學案例，可以不間斷的提高教師的教學水平，提升教學本質，培育學生自主學習的優良習慣。在初中數學教學中，教師運用學習指導的案例來培養學生的自主學習能力，對培養學生的數學思維能力和創新能力的提高有著重要的意義。

具體來說，初中數學導學的意義主要表現在以下的幾個地方：

1. 導學案例應用于初中數學課堂，實現師生互動和生生互動，培養學生良好的學習習慣。

2. 導學案應用于初中數學課堂，能激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

導學案允許學生預習知識，促進學生在學習中承擔一定的學習任務，在預習中學習知識的力量和動力，能讓學生了解知識，更積極地參與到課堂學習中。

將學案導學作用在初中數學課堂，學生完成基礎的知識學習，標出學習難點，提高學生的自主學習能力。學生在學習過程中，通過思考、交流、互動和合作，加上老師課堂上的講解和指導，提升溝通和合作能力，掌握到快速學習的方法和途徑，并提前預覽，課堂練習和預習的關注和其他階段的學習，幫助學生養成良好的學習習慣。在標準條件下的新課程改革，教師必須摒棄傳統的教學模式和傳統的方法，學生更容易接受，課堂上提高學生的自主探索和獨立思考的能力，培養他們的團隊合作意識和實踐能力，讓學生從被動的接受到積極態度的狀態轉換的知識。大量的數據表明，課堂教學成功的大部分因素都是由教師的課堂教學計劃設計所決定的，如果能跟上學生的現代思維，使他們得到良好的認識，就會達到不同的效果。由于初中學生長期以來很難集中注意力，他們的思維往往具有間斷性和重復跳躍性的特點。然而，如果這些學生想掌握這些數學知識并能夠靈活地學習，他們不僅需要集中注意力，還需要調動他們的運算能力、空間想象力等。鑒于此，為了讓學生通過課堂學習來提高這些能力，教師要創造生動的教學情境，掌握實用、科學、互動的原則，創造積極、高效、互動的課堂。

二、 數學教師重視課堂教學語言上的藝術，有效拓展課堂教學

教學過程中使用的教學語言是連接教材知識點和平臺下學生知識的重要工具。事實上，如果老師的語言充滿激情，學生們就會充滿興奮，如果老師的語言很低，沒有激情，大多數學生就不感興趣了。為了讓學生關注和積極參與，作為教師必須具備的技能是規范使用普通話的能力，以解決學生和教師之間的交流障礙是必要的。如果一個有江西口音的教師去教家在廣東的學生，即使老師水平再高，學生也不愿意去聽。作為一名初中數學教師，首先要做的就是講一口標準的普通話，然后用標準的學術語言來教學生。值得注意的是，數學教師不應隨意編撰一些學生不太熟悉的詞匯來傳授教學理念、定理和公式，這樣容易使學生理解產生偏差。數學不僅是一門非常嚴格的學科，而且是一個相互交織的知識體系。在課堂教學中開展指導工作，強調啟發式教學。首先，我們可以通過問題情境引導學生積極學習。心理學原理表明，在認知過程中，通過恰當的提問可以激發學生的思維，讓學生體驗成功，并不斷保持學習的動力。第二，通過引入新課程和引入學習過程，引導學生有效學習。在指導過程中，引入多媒體教學，引入邏輯思維和合作學習等，可以使學生學得更好。例如，在函數教學中，教師可以用一系列教材問題對學生進行綜合分析和指導，讓學生學會閱讀和學習功能圖的數量之間的關系，分析了存在的問題，而且也為學生準備他們的交流和討論提供了充分的時間和空間。在這方面，教師可以做好備課、添加、修改工作，并設置導入程序和問題，構建多樣化靈活的學習內容。總之，教師在引導過程中的靈活性和多樣性可以激發學生自主學習的興趣，因此在導學中應予以重視。如果一個知識點掌握得不好，就會大大影響后面的學習。因此，數學教師必須在教學過程中首先認識自己的定義，盡可能地使用簡單、準確的語言講給學生，這有助于學生更好地理解。此外，數學教師應最大限度地發揮語言的生動性和形象性。盡量不要寫的太多，太多的語言會使課堂氣氛很沉悶，所以數學教師應激發學生的興趣，調動他們主動思考和探索的流行形象，通過語言的使用。因此，教師應盡量使抽象概念具體化，使教師的語言幽默，從而形成自己獨特的語言風格。

三、 教師對知識點要精益求精，讓學生明確數學學習基本過程

大多數數學知識都離不開數字信息，還需要具有較強的邏輯思維能力，運用恰當的概念、公式和定理來解決問題。有效的課堂學習過程，被認定為“自主學習-展示溝通-反饋延伸”的三個環節。因此，我們在指導案例的準備中，以“學前教，以教育促教”的教學理念為指導，全面明確地反映了這三大案例中的指導性作用。三部分是明確的，學生可以自主學習。

不同的學習風格對學生的學習要求是不一樣的。“自主學習”著眼于自主學習和合作學習的自學能力的培養；“溝通”的重點難點問題的解決和集體學習的模式難以決斷的問題；“反饋拓展”的重點內容和正確的檢測。從而進一步明確自主學習模式。學習方式的各個方面，幫助學生克服依賴，養成良好的學習習慣，由被動走向主動，積極參與數學課堂學習。為了更好地培養學生的邏輯思維能力，數學教師可以通過比較簡單的概念和定理來理解或安排學生自主學習，重點講解一些重要的公理和公式，讓學生理解。此外，為了真正學好初中數學，學生還必須結合課本知識和教師的主要觀點進行大量有針對性的練習，以便理解和應用這些知識點。從這個角度看，數學教師必須強調科學和有針對性的教學，并不是所有的內容都作為重點，而是通過訓練的方式，引導學生多讀、多動手，促使他們在實踐中體會解決或理解困難的歷程，然后總結出一些規律。這可以幫助他們在將來遇到類似的問題時，能夠做到這一點。例如，在學生能準確記住之后，必須理解負數、絕對值、相對數等，如果有必要，數學教師可以制作一些模型來幫助學生理解，然后指導應用這些知識點做練習。實踐證明，這種教學模式不僅可以大大調動學生的積極性，而且可以減少學生的課外課業負擔，從而提高課堂教學的效率。

四、 鞏固練習

這種聯系對于促進學生保持積極的學習狀態和形成有效的學習策略起著非常重要的作用。因為在實施這一環節的過程中，它能及時反映學生對形勢的把握，也能使學生在學習過程中受到激勵，增強自信心和成就感，形成繼續努力的動力。當然，這個話題是為了滿足學生接受知識，注意，從層次由淺入深，由易到難，循序漸進，既要反映的基本內容，又體現了綜合，以達到激勵學生的目的。

隨著社會的發展，教師的教學觀念是不斷變化的，甚至是教師對教材的不斷變化，更重要的是我們的教育對象的變化，這些變化要求教師建立新的教學方法，新的起點，新的選擇。因此，指導案例應該是“常用的，經常是新的，經常寫的，經常變化的”，以便建立有效的地理課堂。

五、 總結語

總之，在新的課程改革環境下，人們越來越重視學生綜合素質的培養。數學教師必須摒棄傳統的教學觀念，而在課堂上盡可能地提升學生的動腦和動手能力，通過積極活潑的教學情境創設生活，激發學生的興趣和主動性。這個過程是通過對前幾個環節的研究得出的結果，必須是一個完整明確地肯定性論斷，有時可能是知識結構和知識框架的歸納。在這一環節，我們要努力引導學生總結自己，指導教師輔助。此外，我們需要使用標準的普通話向學生解釋，以便學生能夠理解和接受。只要學生能掌握45分鐘的課堂，這將為他們提高綜合素質打下堅實的基礎。

作者簡介：

祝集富，福建省南平市，武夷山市第三中學。