淺談小學思品課小組合作學習的分組策略

摘 要：新課程改革提出要提倡合作學習，而小組合作學習是合作學習的主要形式之一。目前小學思品課小組合作學習仍然存在很多問題，試就這些問題提出一些看法。

關鍵詞：思品課；合作學習；分組策略

由于小學生學習活動的主題綜合性強、任務復雜，因此小學思品課教學一般采用小組合作的學習方式。思品課教學在完成一般教學任務之外，還必須培養學生的合作精神與合作技能、自主學習意識與能力等等，因此，是否能夠對班級進行科學的分組決定著課堂教學效率的高低。但如何科學地分組，還是一個值得探討的問題，現就此談談本人的看法。

一、當前小學思品課合作學習分組存在的問題

思品課教師經常是根據自己的喜好隨意劃分班級小組，如把成績好的幾位同學分到同一小組，而把不喜歡甚至是討厭的幾位同學分到另一個小組，這樣就會產生強勢小組和弱勢小組，既不利于同學們的學習，也不利于班集體的團結。

一個小組內的同學往往沒有明確的分工，有些同學可能承擔了小組內大部分的學習任務，并積極參與討論，而有的同學可能只是抄襲他人的成果，自己卻什么都不干，這樣就會持續拉大同學之間的差距，形成更為嚴重的兩極分化。

二、小學思品課合作學習分組的原則

1.合理分組

世界上沒有兩片完全相同的葉子，一個班級內的同學也是差別極大。思品課教師在分組之前必須考慮周全，首先對班級內的同學進行考察，在掌握了班級的情況和學生的特點之后再根據不同的學習需要進行合理分組。

2.組內異質，組間同質

思品課教師在一般情況下應當將具有不同知識水平、學習能力的同學分到同一小組，使同一小組同學的學習層次呈階梯狀分布，而不是把成績好的同學分到一個小組，把成績差的同學分到另一個小組。按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組可以使每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學習，也有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”。

3.組內同質

思品課教師在某些情況下也可以采用組內同質的原則進行分組。如老師需要個別成績較好的同學加入到課題研究中，或者需要幾位動手能力強的同學進入到發明小組內。這樣分組可以讓同學們得到更多的鍛煉機會和實戰經驗，有利于提高他們的學習能力，激發他們的創新潛能。

三、小學思品課合作學習分組的方法

1.做好分組前的準備

對學生進行調查摸底，掌握學生個體的能力、興趣、學習態度、知識水平、家庭概況等差異。弄準不同班級的人數、性別比例、課桌凳（單人桌與雙人桌的安放方式）特點、教室內的設施等差別。了解不同班任課教師對分組學習的認同程度和運用情況，爭取協同作戰。

2.形成分組習慣

任何分組都不是固定不變的，教師應該讓學生明白一般分組與特殊分組的運用方式，當老師根據內容確定了某種分組方式時，只需一句話或一個手勢，同學們就能夠迅速地分組開展正常的活動，這樣才能達到最高效率。

3.選出組長，對其進行培訓

小組組長是小組活動的開展者和負責人，組長的行為直接關系著小組學習的成敗。為了使小組合作學習能更有效地進行，思品課老師必須對小組組長進行有針對性的培訓和指導，并且使小組組長在小組活動中逐漸提高自己的領導能力和組織能力。

4.根據實際需要，靈活組成小組

固定小組在學習中發揮著重要的作用，可它不是很靈活，長期實行固定小組會形成僵化的學習體制。自由組合小組可以增加不同學生之間交流合作的機會，有利于拓展學生的學習思維，彌補學生的知識盲點，激發學生的學習熱情。因此，思品課教師在劃分班級小組時，需要考慮班級內的真實情況，按照合理的分組原則劃分小組，使班級小組間的水平基本上是均衡的。

（1）二人小組，即同桌或前后為一個小組。其優點是可以隨時進行，便于操作。這種分組適用于小問題的討論和小知識的鞏固。

（2）四人小組，即相鄰的前后桌組合。思品課教學中最常用的分組是前后座位的四人組成一組，這種分組形式尤其適用于大問題的討論和探索，便于集思廣益，但是不宜頻繁使用。一般來說，一節課有一次即可。

（3）八到十人小組，即一列或一個學習小組為一個合作小組。有的班級人數多，而且需要完成復雜的任務。在小組活動中，后進生往往處于被動中，他們不會積極主動地想解決問題的辦法和進行有效的探究活動，在優等生的帶領下，他們可以明確方向，主動進行探究，從而縮小與優等生之間的差距。

合作學習實際上是一種交流式的學習方式，每個人都具有不同的知識體系和知識結構，沒有人能夠掌握全部的知識要點，這就需要大家互相交流、取長補短。在合作學習的過程中，具有不同知識體系和知識框架的同學們可以就不熟悉的問題相互請教、相互作答，從而最大限度地彌補自己的不足。而且在這個過程中，同學們的友誼也必然更加深厚，關系更加和睦，班級的學習氛圍也必然更加濃厚。因此，思品課中如何更為科學有效地分組，應該是每一位思品課教師著重思考的問題。

參考文獻：

和學新.小班化教育探索[M].天津：天津教育出版社，2001.

作者簡介：李洪泉（1968.7—），男，漢族，山東高唐人，專科，小學高級教師，高唐縣姜店鎮致遠小學，主要研究方向：小學品德與社會教學。

編輯 溫雪蓮