對(duì)普通高中新生化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)探索

摘要：針對(duì)普通高中新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，本文嘗試一些簡(jiǎn)單實(shí)用的做法，幫助新生克服困難、樹立信心，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；銜接；強(qiáng)化；引導(dǎo)

初、高中化學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上都有很大的差異，進(jìn)入高中后學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上需要改進(jìn)，不少學(xué)生進(jìn)入高中初期表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，特別是對(duì)老師的教學(xué)方式和高中學(xué)習(xí)的要求不適應(yīng)。通常，老師都會(huì)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這有利于學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為僅僅是學(xué)法指導(dǎo)還不夠，我們教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，研究實(shí)施對(duì)象（學(xué)生）的心理情況，選擇適合特定學(xué)生群體的教學(xué)方式。

現(xiàn)在的初、高中化學(xué)因教學(xué)內(nèi)容和考試要求不同，在教學(xué)上存在著差距，很多高中教師沒有看過初中教材，沒有去了解學(xué)生究竟在初中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，使得教與學(xué)脫節(jié)，相當(dāng)多的學(xué)生進(jìn)入高中后化學(xué)學(xué)習(xí)變得無從下手，而我校又是地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通高中，存在著生源上的差異，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。針對(duì)這些問題，我在高一的授課中做了一些教學(xué)探索。

一、 扎實(shí)基礎(chǔ)，樹立信心

我校的生源與一中有著很大的差距，我們必須充分利用各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。開學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課，我讓學(xué)生先做一張表格，關(guān)于課本最后一頁的溶解性表，寫上化學(xué)式和物質(zhì)名稱以及溶解性，再告訴學(xué)生溶解性的口訣，讓他們回去記憶，下一節(jié)課進(jìn)行考查提問。我講解了原子團(tuán)的含義，把常見原子團(tuán)的名稱和符號(hào)都寫在黑板上，寫上名稱，再教學(xué)生如何組合形成化學(xué)式。雖然簡(jiǎn)單，但是非常有必要做這件事，想要學(xué)好高中化學(xué)，化學(xué)式是第一關(guān)。第二天上課的時(shí)候，我把學(xué)生做好的表格進(jìn)行投影展示，及時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。通過這些方法幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

二、 理順結(jié)構(gòu)，做好銜接

我們以往上新課，總是當(dāng)書本這一章節(jié)出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，才開始介紹講解，我想今年我能不能把知識(shí)點(diǎn)分散開，提前把一些較難的內(nèi)容，先用形象化或講故事的方式跟學(xué)生說了，不管他們記沒記住，先有個(gè)印象，下次遇到了，在心理上就不會(huì)那么陌生，學(xué)起來就比較容易接受。

在開學(xué)的第一周，為了教學(xué)分散電解質(zhì)這一課的知識(shí)點(diǎn)，我把常見的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的化學(xué)式名稱寫好，讓學(xué)生先記憶，我提前做好準(zhǔn)備，免得到學(xué)習(xí)的時(shí)候容量太大，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法接受。接下去在課堂時(shí)間有剩余的時(shí)候，我穿插復(fù)習(xí)了化合價(jià)，讓學(xué)生記住常見元素的化合價(jià)，為以后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)做個(gè)埋伏。還復(fù)習(xí)了金屬活動(dòng)順序表，學(xué)生反映說初中沒要求，于是我讓他們默寫，記憶順序，為后面學(xué)習(xí)氧化劑還原劑性質(zhì)的強(qiáng)弱做準(zhǔn)備。

我注重復(fù)習(xí)初中的化學(xué)反應(yīng)類型，講解每一種反應(yīng)的注意點(diǎn)，比如酸和鹽反應(yīng)，要求反應(yīng)的酸的酸性比生成酸的酸性強(qiáng)，也就是強(qiáng)酸制弱酸，掌握這些是為了可以書寫更多常見物質(zhì)間的反應(yīng)，讓學(xué)生有據(jù)可循，不會(huì)到用的時(shí)候無從下手。

上新課時(shí)，我盡量依托課本，教學(xué)生閱讀課文，理解定義，囑咐他們讀好這本書，因?yàn)楦呖甲罱K也是要回到書本。我要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本專門聽寫的本子，用來做課前測(cè)驗(yàn)，每周聽寫兩次，上課前我先聽寫5個(gè)左右的方程式，前一天先布置好下次要聽寫的方程式，讓學(xué)生先回去記憶，下次的課測(cè)驗(yàn)，借這種方式讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，我們的學(xué)生基礎(chǔ)有限，通過這種方式，可以很好地掌握書本的方程式。在進(jìn)行化學(xué)方程式的講解時(shí)，如果碰到氧化還原反應(yīng)的方程式，我不講這就是氧化還原反應(yīng)，只是要學(xué)生標(biāo)一標(biāo)元素的化合價(jià)，比如過氧化鈉中氧元素的化合價(jià)很特別，為負(fù)一價(jià)，為以后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)做一個(gè)鋪墊。

化學(xué)知識(shí)都有連續(xù)性，我想做好章節(jié)間的銜接，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)不至于那么突兀。

三、 重塑評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)展

新課程的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)的功能要從注重選拔性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生、注意學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式；評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要從過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而轉(zhuǎn)向?qū)W生各方面的發(fā)展。

所以我在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式更多地采取比如合作學(xué)習(xí)、小組討論、作業(yè)展示等開放的多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、潛力發(fā)展的趨勢(shì)；引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而評(píng)價(jià)的方式更具可操作性，力求評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明、方法易行。

開學(xué)伊始，在選擇科代表的時(shí)候，我要學(xué)生自己選擇誰愿意做這個(gè)工作，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了才會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。接下來，馬上進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的制定，因?yàn)槲覀儗W(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)學(xué)生都是寄宿生，晚自習(xí)都在一起，這有利于展開小組學(xué)習(xí)，互相幫助，我把學(xué)生按前后兩桌進(jìn)行劃分，形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一個(gè)化學(xué)較好的小組長，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)，并做一個(gè)表格，把每次的課前預(yù)習(xí)（占10分，有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生可得滿分）、課堂表現(xiàn)（占15分，包括積極發(fā)言，積極回答老師的提問，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的動(dòng)手能力，合作協(xié)調(diào)能力，認(rèn)真觀察的能力，認(rèn)真做好當(dāng)中的每一項(xiàng)可得滿分）、課后作業(yè)完成情況（占10分，獨(dú)立完成可得滿分，同學(xué)幫助的得5分，抄作業(yè)的同學(xué)不得分）、訂正情況（占5分，及時(shí)訂正有錯(cuò)的作業(yè)）、課堂的聽寫情況（占10分，聽寫全對(duì)的得滿分，按照對(duì)的數(shù)目進(jìn)行相應(yīng)加分）、相互幫助（占10分，這是為了讓學(xué)生形成喜歡幫助別人的良好行為及養(yǎng)成問問題的習(xí)慣）、單元小測(cè)（占30分，按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行加分）、小組評(píng)價(jià)（占10分，同學(xué)互評(píng)，喜歡幫助同學(xué)的學(xué)生可得高分）等等寫進(jìn)去做成一個(gè)自我的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，滿分為一百分，每周公布一次，貼在墻上，大家都可以看到自己的進(jìn)步和不足，當(dāng)然這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)設(shè)置上可能不盡合理，比如預(yù)習(xí)，分值占的有些大，但這是一個(gè)促進(jìn)作用，有一個(gè)動(dòng)力，是為了培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因以后隨著課程難度的增加，預(yù)習(xí)會(huì)變得越來越重要，讓他們慢慢從被動(dòng)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

每一項(xiàng)都定出分值，是為了引導(dǎo)學(xué)生們往這個(gè)方向去要求自己，最終使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程，發(fā)展自我。這樣評(píng)價(jià)體系改變了，不再是把考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一方式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改變學(xué)生的價(jià)值觀。

以上是我在教學(xué)上的一些嘗試，通過這一年教學(xué)上的改變，我更加深刻理解了一切為了學(xué)生發(fā)展的新課程教學(xué)理念，只有認(rèn)真專研教材，研究實(shí)施對(duì)象學(xué)生的心理情況、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能真正地創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)方式，而適合學(xué)生的教學(xué)就是最好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程[S].

作者簡(jiǎn)介：

林華珠，福建省永安市，永安九中。