淺談致善教育視野下的小學生立體閱讀的實踐

詹影

摘 要：隨著教育教學發展，教學理念如百花齊放呈現出絢麗的光彩。其中“致善理念”的提出也為教學增添了不一樣的光彩。在小學語文教學中，閱讀是教學的重要組成部分，也是學生認識世界、提高素養、提升能力的一大途徑。在“致善教育”視野下，簡要探討在低年級小學語文教學中如何開展立體閱讀教學，以期能夠為教學工作者提供一些參考性的意見。

關鍵詞：致善教育；小學；立體閱讀；實踐

“以善致善”是儒家哲學思想的重要部分。它主要是說，想要實現善的目的，就需要結合善的手段引導，因此，這一理念也常被稱作“以正治正”。將這一思想運用于小學立體教學實踐中，既要求教育者結合實際，采用正義的觀念引導學生，將學生培養成為素質高尚、兼具才華的人才，又需要結合實際內容，從精神層面引導學生。可見，“致善教育”理念對于教育的開展和學生素質的提升有關鍵性的意義。

筆者認為，在致善教育視野下，有必要結合以下幾點進行立體閱讀教學：

一、營造良好的閱讀氛圍，提升學生道德修養

小學生生活閱歷少，在理解閱讀文本的時候，常常會受到文本復雜性的影響，難以理解閱讀文本的內容。想要讓學生更加深入地理解文本的內容，教師就需要以語言文字作為基本媒介，讓學生感知文字中的信息，進而提升學生的體驗。在教學中，教師需要結合立體教學，提升學生的道德修養，讓學生在遨游文字世界的過程中，加深對德、善等思想的認識。

小學語文閱讀講解的過程中，為了使學生更加立體地理解知識的內容，加深學生對知識的理解，教師可以結合實際情況，在閱讀教學中滲透德育素養教學，為學生營造一個立體閱讀的氛圍，幫助學生全面具體地認識閱讀的內容，并在理解文本之后，加深對德育知識的認識。

如，在閱讀《送給盲婆婆的蟈蟈》的時候，雖然是簡短的敘事詩，但卻包含至善文化。教學中，教師可以先通過一些方式讓學生吟誦詩歌，朗讀完以后，可以結合教學內容，發散學生的思維，讓學生在情境中學習，借助教師構建的情境閱讀，在讀中思考文本的深層含義。學生在這樣的教學模式中，一邊閱讀一邊思考，感受到文章的美。在閱讀之前，可以抓住盲婆婆看不見的特征導入，讓學生思考，面對像盲婆婆這樣的盲人朋友時，我們應該怎樣幫助他呢？在講解中，抓住文章的關鍵詞“樂呵呵”“替”等，幫助學生深入掌握文章的內容。

在這種教學模式中，可以消除單一文字化內容帶來的枯燥感，為教學增添活力，也為學生素質的提升提供有力的保障。

二、結合細節內容解讀，積極傳遞致善思想

語文教學中，教師需要結合不同的文章，可以采用一個句子、一段內容或者是具體的情節等滲透，讓學生全面理解文本，從而挖掘其中的內涵，實現深層次解讀文本的目的。在選擇合適的閱讀素材之后，在講解中滲透致善理念，繼而實現提高學生綜合素養的目的。

《孟母教子》是一篇長輩教育孩子的文章。在這篇文章中，展現出來的是孟母對自己孩子深深的愛。在小學語文閱讀教學中，可以以這篇文章為例，通過細節的指引，讓學生了解文章的具體內容。教師在教學中可以先讓學生閱讀文章，并指明“教”這一多音字的讀音。然后讓學生思考孟母為什么會這樣教育自己的孩子？孟母教育的孩子是誰？這個人后來成才了嗎？帶著問題，讓學生自由閱讀文章，并在閱讀的過程中尋找問題的答案。為了提升文本的立體性，教師可以借助多媒體設備，通過動畫的形式將具體的內容表現出來。此外，在教學的過程中，還可以結合文字的分析，滲透主要思想。如，在讀到“孟母終于想到一個好辦法……”的時候，可以讓學生結合自己的閱讀理解品讀“終于”兩個字。可以看出，這兩個字說明孟母想了很多的辦法之后才確定這一辦法，說明孟母非常關心孟珂，就像同學們的父母關心同學們一樣。通過教學，將我國的傳統文化中的“孝”“愛”等多種優秀的思想傳遞給學生，幫助學生理解父母對自己的期望，明白父母的不容易。之后，再讓學生加入感情去閱讀文章，加深對文章的理解。最后，教師可以再讓學生細細品讀文章內容，形成自己的獨特見解，也進一步理解“孝”的內涵。

在小學素質教育中，“致善教育”基本理念得以融入小學語文教學當中。教學中，為了提升學生的素養，調動學生學習的積極性，教師可以選擇一些有深度的內容引導學生，對教學的實際內容進行深度解讀，合理運用不同的方式，構建一個立體的環境，讓學生可以及時掌握文章的遣詞造句情況，把握文章的主旨，從而加深對文本的理解，提升文化底蘊。在教師的引導下，學生的素質會得到顯著提升。

參考文獻：

[1]肖雅.淺談立體閱讀的重要性[J].作文成功之路（旬刊），2016（9）：61.

[2]馬雪芳.讓閱讀“立體”起來：小學生閱讀習慣培養的有效策略[J].江蘇教育研究，2014（5）：47-50.

編輯 高 瓊