小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究

摘要：為了更好地提升學生的綜合素質和思維能力，小學教師在實施數學教學的過程中，也可以將“核心素養”這一理念引入進來，以促進學生的全面發展，保障授課目標得以一一落實。至此，本文將以此為話題，對培養學生核心素養的路徑進行研究，希望對教育工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養研究

一、 前言

伴隨著課程改革的逐步深化，“核心素養”這一理念也得到了關注及重視，如何培育學生的核心素養，也成為每一位教師所探討的課題。至此，作為一名小學階段的數學教師，在實施實踐教學時，也應跟隨住時代的發展趨勢，對其的培育價值、培育路徑等加以明確，從而進一步地推動自身的專業化發展，向高效課堂的構建邁入。

二、 核心素養的概述

所謂的核心素養，通常情況下就是指，學生應具有的，能適用于社會發展及個人發展的關鍵能力及必備品格。這一理念主要包含著兩個方面的內容，一方面是自身發展，而另一方面則是社會發展，具有長期發展、復雜性、多元化的特質，是課程改革大力推進的一種教育理念。

而小學教師在實施數學教學的過程中，將該理念有效地融入其中，不僅可以更好地培育學生的情感、態度、價值觀，也能夠使其的知識素養、科學素養得以全方位的增強，以進一步地推動其的持續、全面發展，使其在將來可以逐步地適應社會，獲取到更高層次的發展。

三、 小學數學課堂教學中學生核心素養的培育價值

在開展數學教學的過程中，教師將“核心素養”這一理念融入其中，將具有較大的意義及價值，其具體體現在以下三個方面。

（一） 有助于學生們的綜合性發展

通過對學生核心素養的培育，可以促使學生的各項能力及素質得以顯著地提升，以保障其的學習活動得以有效、順利地實施下去，并在提升其學習效率及質量的同時，使其可以學有所得、學有所樂，以將數學教學的效用發揮到最大。但是，要想實現這一目標，就要求教師將培育工作滲透在各個教學環節中，只有這樣才能使學生受到潛移默化的影響，促使培育效果達到最佳。

（二） 有助于學生們數學素養的提升

在“核心素養”當中，數學素養是不可或缺的一部分，也是學生開展數學學習時，所必須要具備的。至此，借助于“核心素養”的培育工作，可以全方位的強化學生的學習能力及綜合素質，進一步的推動其的思維發展，并使其對于數學學習的主動性、積極性等得以增強，促使每一位學生都可以全身心地投入到學習活動中，促使最終的學習達到一個事半功倍的效果。

（三） 有助于學生們運算能力及分析效率的強化

針對“核心素養”這一培育工作而言，其與數學學科、數學知識間，往往有著較為緊密的聯系，與學生的解題能力、思維能力也是密不可分的。在數學學科的“核心素養”中，運算能力是其核心所在，所以，通過對其的培養，不僅可以幫助學生進一步的掌握數學分析、符號意識、數學感知等概念，也能夠使其的學習難度得以降低，從而有效地減弱其學習的枯燥感及乏味感，真正地達到一個學以致用、寓教于樂的最終目的。

四、 小學數學課堂教學中學生核心素養的培育路徑

（一） 結合實際生活，培養核心素養

數學知識是源自生活，又歸于生活的。至此，在實踐教學中，教師要想更好地培養學生的核心素養，就可以結合實際生活，來拉近其與知識內容間的距離，以在降低其學習難度的同時，也促使其的各項能力及素質得以強化，有助于培育目標的達成，促使教學活動得以順利、有序地實施下去。

例如，在講解《認識物體和圖形》一課的過程中，在課前，教師就可以為學生布置任務，讓其在實際生活中，找尋一些常見的物體及圖形，并將其帶入到課堂中來，為后續教學做好準備；而在課堂中，教師就可以充分地發揮出自身的引導作用，促使學生按照大小、顏色、形狀等，對這些圖形及物體加以分類，推動教學得以開展下去。借助于這樣的方法，不僅可以強化學生的各項能力，也能激發起其的參與興趣，以對其的“核心素養”起到一個培育的作用，促使教學目標得以逐一地達成。

（二） 融入數學思想，培養核心素養

在數學學習當中，很多知識內容都可以借助于數學結合這一思想來開展下去，其中較為明顯的則是追擊問題和行程問題。至此，在實踐教學中，為了進一步的培育學生的“核心素養”，教師也可以將數學思想引入進來，以達到預期的培育效果。

例如，在教學中，教師可以將“坐公交”這一常見的經歷作為著手點，逐步地引導學生，促使教學目標的達成。比如“同學們，當你們在坐公交車時，是否會感覺到車開得有時快、有時慢、甚至后邊的公交車會常常超過你乘坐的這輛車？”以借助于這樣的方式，引發學生的共鳴；在這之后，教師就可以繼續引導：“那同學們想一想，如果想讓后面的車追上前面的車，需要具備哪些條件呢？如果兩輛車的速度是一致的，還會出現超車的情況嗎？如果兩輛車的速度是不同的，那么又有著一段距離，那么到什么時候才會發生超車的現象呢？”以引發學生的思考，并將數學結合這一思想引入其中。在這樣的教學模式下，不僅有助于學生理解知識，也使其的核心素養得以顯著性的強化，使得教學效果達到最佳。

（三） 應用現代技術，培養核心素養

伴隨著科學技術的持續發展，越來越多的現代技術被引入到教學領域中，并成為教師們落實授課目標、增強教學效果的捷徑之一。至此，為了對學生們的“核心素養”起到一個培育的作用，教師也可以將該技術引入其中，促使有效教學得以真正的實現。

例如，在講解“平行四邊形”這一知識點的過程中，教師就可以在課前，結合三維目標、教學內容，來將這些知識點以“微視頻”的方式呈現出來，為后續教學做好準備；而在課堂中，教師就可以將學生整體劃分為各個小組，讓其結合微視頻進行自主學習、合作學習，教師適當發揮點撥、引導作用等，推動教學順利地實施下去。在這樣的教學形式下，不僅有助于學生各項能力、素養的強化，也培育了其的“核心素養”，并使其的學習體驗得以增強，達到一個寓教于樂的效果。

五、 結論

綜上所述，小學教師在實施數學教學的過程中，注重于學生核心素養的培育工作，不僅是順應時代發展的必然選擇，也是實現有效教學的路徑之一。雖然，在現階段，部分教師在實際培育時，還存在著各種各樣的誤區及不足，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些問題得到解決，以為我國數學教育的整體發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017，33（04）：36-39.

作者簡介：

尹麗娟，湖南省郴州市，桂陽縣人民完小。