論寫作教學的不斷探索

吳建強

摘 要：歷經四年半時間的多次修訂，部編版初中語文教科書終于完成，這部教材亮點比較多，尤其是寫作部分更具有獨特特征，對一線教師提出切實可行的建議，真正提升寫作的教學質量，提高學生整體寫作水平。因此，不斷探索寫作教學具有實用價值。分析了寫作教材的主要特征，在此基礎上提出使用寫作教材的教學建議。

關鍵詞：寫作教學；探索；部編版教材

教材是一個國家、一個民族的集體記憶，什么樣的教材培養什么樣的國民。雖然我國教材版本比較多，但是依然存在許多問題，經過一段時間積淀后，重新編寫教材來進行糾偏與肯定，促進我國基礎教育健康有效發展下去。在新形勢下，將具有中國智慧的核心價值觀融入教材中，以此傳播東方文化瑰寶，因此出現了部編教材。該教材一大亮點就是寫作內容，因此探究部編教材的寫作教學具有實用價值。

一、寫作教材的主要特征

部編版教材中寫作教材為一大亮點，是多年來寫作教材研究的總結及價值體現。要探索教材對寫作教學的探索，必須要明確教材的主要特征。這套教材具有其獨特特征，主要體現在如下幾個方面：

1.實踐中寫作

為落實課標要求，貼近學生寫作現實所需，每個寫作訓練點中都采用簡明扼要表達了導寫短文，并不強求飽滿的理論與嚴謹的學術，初中生均可看得明白，悟得透徹。導寫短文自身為寫作示范，學生能明白需要表達的主題意思。而且還徹底擯棄一些專著常用的做派，大多數學生可自行閱讀且領悟寫作的訓練要求。寫作實踐部分轉變傳統上講完道理就出題目的做法，重新設計出各種各樣與寫作訓練點相關的活動，讓學生在玩中寫，寫中玩。通過半命題、小活動、話題及命題作文等方式完成寫作。

2.模仿著寫作

許多課文具有極強經典型，不但有內涵，語言表達以及寫作技法均為經典樣本。部編版教材隨單元課文特征安排訓練點，以課文內容及教材選擇等方面亮點去領悟寫作，讓學生熟悉課文內容時體會寫作的巧妙，極易受到啟發，不知不覺去模仿寫作。

3.點撥著寫作

部編版教材中導寫指導完全拋棄大而全的空洞理論，重視點撥關鍵處。例如，以“書包”作為話題，學生必定會面臨著立意角度的問題，教材中從“我和書包”“我與書包”及“我是書包”幾個方面實施辨析指導，讓學生清楚這些地方要小心。點撥到位，還包含學生寫作時在細微處遇到困難，需要教師給予有效具體的指導。

二、寫作教材應用的教學建議

前面分析了部編版初中教材中寫作內容的特征，但要將教材中的寫作內容落到實處，還必須要采取有效的教學方法。

1.實行分層要求

學生在生活感悟、閱讀積累及寫作發展方面水平差異比較大，因此寫作教學就要針對學生實際情況給予分層指導。對表達能力強、寫作基礎好的初中生，教師應該適當放手，讓學生去領悟、去學習導語短文，個人嘗試與實踐，教師要在關鍵點給予指導。對普通學生，教師應該依照寫作教材所需，結合所學內容進行指導，引導學生有選擇性地學習。如果寫作存在困難或者相對吃力的學生，要多給予關愛，重點是培育學生的寫作自信心，當學生克服了心理障礙后，再逐漸規范性訓練其書面表達能力。

2.聚焦寫作需求

部編版徹底破除了寫作教學中求全責備的頑疾，每次寫作教學都聚焦到關鍵問題，引導學生從中悟出寫作的真諦體驗即可。雖寫作能綜合體現出語文能力，但是在寫作教學中，絕非不能大而全、面面俱到，讓學生無所適從。在部編語文教材中，寫作部分就對寫作訓練實行方法與能力的選擇與切分，且結合閱讀內容有機進行配置，依照這個要求開展教學，沒必要再補充寫作點上沒有覆蓋的內容。

聚焦寫作要求，必須要重視基本保底要求、特殊訓練及個別特殊指導間的關系。普通學生應該重視質量、數量，以及寫作方式與時間的要求，特別要強調在教師視野中開展寫作，這樣才能對問題及時糾正與指導。否則積攢問題太多，勢必積重難返，短時間內無法獲得理想的效果。

3.鼓勵及時發表

教師利用現代設備與技術條件，鼓勵學生每次完成寫作練習，均應及時與親朋好友進行分享。通過微信、板報、班級博客及學習園地等各種方式，經過修改后及時發表。刊發的文字可為全文，也可為局部，乃至一個小小細節。這樣就能讓學生得到成就感、分享感及認同感。學生再次讀所寫作文時，就可及時刪除累贅的、多余的、有歧義的字詞，將不通順詞句進行調整，通過發表來鼓勵他們繼續努力，被更多人閱讀及點贊，不斷從中獲取自豪感，有利于初中生建立讀者意識。同時，還能夠快速提升情感抒發、選材立意等方面的意識。在初中生發表過程中，教師要盡力發掘作文中的閃光點，只要有一點閃光處都應給予充分肯定，讓學生體會到自己的進步，增強自信，不斷練習寫作，不斷提升個人的寫作能力。

經過四年半的奮斗，部編初中語文教材呈現在大家面前，尤其是寫作部分更是得到相關人士的稱贊和肯定。因此對于這種新出版教材，就需要不斷進行探索，探索其教材特征，編寫內涵，將教材吃透基礎上探索有效的教學方法，這樣才能內化寫作教材的內涵，才能真正提高教學質量。

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編輯 魯翠紅