關注學生數學學習活動促進主體主動發展

魯大堯

摘要：在小學數學教學中，要深化課堂教學改革，教師要努力提高自身素質，樹立以學生為主體的思想，調動一切積極因素，引導學生參與教學的全過程，使全體學生都能健康、全面地得到發展。

關鍵詞：小學數學；關注學習；主體意識；促進發展

中圖分類號：文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0228-01

新一輪課程改革的目標告訴我們，要喚起學生的主體意識，特別關注學生的發展，關注學生的學習過程，關注學生的心智潛能的開發，發展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑的成長。縱觀目前的小學教學現狀，不難發現由教師單向灌輸知識的現象少了，而教師通過簡單提問將書本知識傳授給學生的現象卻仍較為普遍，教師的啟發引導，多是將學生的思維引入預設的軌道，學生的動手實踐，多是在機械地執行教師的一個個指令。現代教學論認為，在教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發揮主導作用，首先應體現在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。只有充分發揮學生的主體作用，通過學生自身智力活動的內化這種特殊的認識活動，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發展。

1.有意識地創設情景，讓學生積極參與到課堂教學中

在以往的“應試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學生獲取知識作為終點，使學生完全處于被動地位。在教學中存在著重結果、輕過程，重分數、輕能力的現象，因而出現了“高分低能”的學生。素質教育就是要改變這種狀況，培養具有創造性的新型人才。這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設教學情境，展示知識的形成過程，使呈現給學生的算理、定義、法則、公式等數學結論“活動”起來，使學生真正成為學習的主體。自始至終參與教學全過程把握知識的來龍去脈，受適當的思維訓練，掌握正確的思維方法。

2.激發學生的興趣，提高參與活動的能力

皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動。活動是聯系主客觀的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，教師在課堂教學中要改變那種重教法、輕學法的狀況，加強對學生學法的指導。在課堂上要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，調動學生的多種感官，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中去發現、認識、理解、掌搪所學知識，發展自己的認知結構。在教學中，教師可充分利用學具、教具讓學生分一分、擺一擺、拼一拼、數一數、說一說，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。

如在教學“長方體和正方體”時，可以這樣來展示公式的推導過程。

2.1運用學具操作實驗。讓學生以小組為單位每人拿出事先準備好的若干個1立方平米的小正方體，任意擺一個長方體（形狀盡量不同），然后討論交流實驗結果。即每排幾個，幾排，幾層，共用了多少個小正方體，這個長方體的體積是多少？接著讓學生通過觀察總結出小正方體的總個數二每排的個數×排數×層數；然后引導學生分析比較長方體的長、寬、高與每排個數，排數、層數的關系以及長、寬、高同體積的關系，發現規律，總結出長方體體積的計算公式。

2.2運用公式進行計算。在教學“分數應用題”時，可組織學生通過畫圖分析、說思路、講算理等方法來進行。這樣在教師的引導下，讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在參與教學的過程中情緒高漲，愿學、樂學。同時也使學生在從感性上升到理性的認識過程中參與獲取知識的全過程，逐步學會運用操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法去探究、獲取知識，掌握、運用知識，從而發展學生的思維，提高學生的能力。

3.及時進行信息反饋，讓學生參與到課堂教學中

素質教育的最終目的是要提高全民族的素質。這就要求教師在教學中要面向全體學生，最大限度地調動學生的積極性，讓全體學生都參與到教學過程中去，并使每一個學生都能在原有的基礎上得到提高。但由于學生的知識基礎、理解水平以及接受能力不同，所以學習效果存在差異。這就要求教師必須根據學生學習的狀況和出現的問題及時進行信息反饋，有效地調整教學內容，控制教學進程。心理學實踐表明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。因此，在課堂上要鼓勵學生積極參與教學，大膽發表見解。

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固運用知識，形成技能技巧的必要的實踐活動。通過課堂練習可發現學生存在的問題與差異。及時調整教學以減少失誤，提高教學效率。因此教師要根據學生不同的程度，有目的、有針對性地設計多層次的課堂練習，讓優等生吃得飽，讓學困生吃得了。并加強對這一環節的指導力度。幫助那些學習有困難的學生掃清障礙，避免形成錯誤的思維定勢造成負面效應，把面向全體學生、全面提高學生的素質落到實處。

總之，在小學數學教學中，深化課堂教學改革，全面實施素質教育是時代賦予每個教師的重任。教師要努力提高自身素質，樹立以學生為主體的思想，調動一切積極因素，引導學生參與教學的全過程，使全體學生都能健康、全面地得到發展。