幼兒教育的幾點感悟

田慶容

摘要：留給幼兒一個空間，努力構(gòu)建有效的師生互動，全面實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》已成為當(dāng)代教育的主旋律。把幼兒活動主動權(quán)還給幼兒已成為必然，教師應(yīng)讓幼兒積極主動地參與到活動中。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；參與意識；發(fā)散思維

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0239-01

1.建立良好的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒主動參與意識

在幼兒階段，教師是幼兒的引導(dǎo)者，合作者和支持者。要贏得幼兒的信任和依賴，就要了解他們和他們交朋友，了解他們的發(fā)展特點、需求，以及日常生活環(huán)境。教師對幼兒的教育才能有的放矢，找到教育最佳切入點。如：有的孩子父母離異，情緒低落，作為教師應(yīng)及時了解情況，安慰孩子。讓幼兒感到他還有媽媽，有親人，那就是老師；讓孩子找到家的感覺，那就是學(xué)前班。小朋友過生日時，全班幼兒為他唱生日歌，并用英語問候，老師還有禮物相送，使幼兒感覺到在生活中老師是他們信賴的朋友，這為良好的師幼關(guān)系提供了條件。

在課堂活動中，注意創(chuàng)造良好的氛圍。為了調(diào)動幼兒的積極性和參與能力，在我的活動課上，我總是和幼兒一起參與活動，無論是背誦，還是折紙，或者是跳繩、拍皮球，我都把自己當(dāng)作一個大孩子和他們一起分享學(xué)習(xí)、游戲的快樂，每次幼兒看到我和他們一起玩，都格外的興奮，都爭先恐后地展示自己，證明自己。所以和諧的師幼關(guān)系是激發(fā)幼兒主動參與的必要前提。

2.發(fā)展幼兒教育的內(nèi)容

幼兒教育目標(biāo)決定了幼兒教育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成——從性質(zhì)上看，強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴(yán)和價值的個體，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從構(gòu)成上看，幼兒教育應(yīng)該包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，要注重幼兒教育各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和綜合發(fā)展。日本1998年的《幼兒教育要領(lǐng)》將幼兒教育內(nèi)容分為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”和“表現(xiàn)”五個領(lǐng)域并強(qiáng)調(diào)這些領(lǐng)域的融合和滲透。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>將幼兒教育內(nèi)容分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并明確指出：“各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”；各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。

盡管各國在教育內(nèi)容方面存在差異，但幼兒教育內(nèi)容基本上反映發(fā)展幼兒教教育目標(biāo)的全面性和整體性，進(jìn)而體現(xiàn)發(fā)展教育目標(biāo)的價值觀和教育目標(biāo)。

發(fā)展幼兒教育應(yīng)處理好教師和班集體的關(guān)系。美國心理學(xué)家史莫克建議，第一、利用教師對班級的期望使學(xué)生加強(qiáng)對自己與班級的期望。第二、利用教師的引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。第三、利用教師對學(xué)生的接納和愛護(hù)，促進(jìn)學(xué)生之間的友愛與團(tuán)結(jié)。第四、利用教師對學(xué)生的期望效應(yīng)，發(fā)展與修正學(xué)生的共同行為標(biāo)準(zhǔn)。第五、利用師生間的相互交流，增強(qiáng)學(xué)生間彼此溝通的能力。第六、利用師生和班級共同的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生間相互合作、團(tuán)結(jié)一致的精神。盡而更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

3.靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)進(jìn)程相統(tǒng)一的開放性幼兒課程觀

幼兒園課程的靜態(tài)結(jié)構(gòu)要求教師必須做好教育計劃，具有一定的計劃性和控制性；另一方面，隨著課程活動的實施，教師必須從觀察幼兒、了解每個幼兒已有的知識經(jīng)驗和興趣出發(fā)，采用分層指導(dǎo)方式，發(fā)揮教師作為教學(xué)主人的作用，引導(dǎo)幼兒向自己的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，讓幼兒能夠成為自己學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。在新型的師幼活動中，教師和幼兒是雙向的互動關(guān)系，教師是教的主體，幼兒是學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與否，直接關(guān)系到幼兒能否成為學(xué)習(xí)的主體，這是幼兒園教育活動的實質(zhì)所在。教師的職責(zé)是尊重、信任和關(guān)心幼兒，讓幼兒有時間、有精力去自由想象和創(chuàng)造，教育活動中的師幼關(guān)系是“教師與幼兒”的關(guān)系，而不是“教師對幼兒”的關(guān)系，師生之間平等相待，相互促進(jìn)。

讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動的主體，培養(yǎng)幼兒的主體意識是新型課程觀的根本目的。將教育活動作為一門藝術(shù)，看成是一種充滿個性的活動，認(rèn)為教師如同兒童的一位向?qū)В缤鉀Q問題的模范，如同發(fā)動學(xué)習(xí)過程的催化劑，如同兒童帶著問題前來拜訪的朋友，教師是幼兒教育活動的參與者和促進(jìn)者，更注重于支持而非批評，更注重于批評而非冷漠和評判，更注重于真誠而非扮演角色。

在幼兒園課程中，強(qiáng)調(diào)幼兒主動操作、主動表達(dá)和解決問題的能力等方面得到了幼兒教師和家長的觀念認(rèn)可。通過對幼兒園、家長的調(diào)查中表明：家長要求教師重視培養(yǎng)幼兒的動手、動腦能力，多給孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵幼兒創(chuàng)新精神，提高幼兒參與意識，有意識地培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，提高孩子獨(dú)立、自主能力，增加大型玩具和幼兒的手頭玩具，帶幼兒多到大自然中，為孩子營造一個寬松、愉快的環(huán)境。這種新型課程觀注重幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)新意識及實踐能力及主體意識，教育氛圍寬松、愉悅；要求教師能與幼兒建立合作型的指導(dǎo)關(guān)系，教師在實施課程中，能與幼兒共同體驗快樂。

4.結(jié)語

當(dāng)代幼兒教育改革在理論層面具有重要的意義，在實際層面也取得了成就，但是改革遭遇阻力、存在問題是難以避免的。無論怎樣，當(dāng)代幼兒教育改革的進(jìn)行顯示了國家對幼兒教育的重視、社會對幼兒教育的關(guān)注、人們教育觀和兒童觀的進(jìn)步，是幼兒教育繼續(xù)發(fā)展的階梯、是社會不斷進(jìn)步的標(biāo)志。